静听生命拔节的声音
----谈谈班主任工作
世界上最危险的职业有两个，一个是教师，一个是医生。作为教师，我们的教育会影响孩子一生，每个孩子的生命，都将在这里拔节生长，我们是推动孩子生命拔节成长的催化剂，是源动力。班主任工作是一门高深的艺术，徜徉其间，慢慢的我们会发现，随着时间的流逝和工作的琐碎重复，激情和热情会渐渐退却，沉淀下来的只有我们对这份工作的执著。回顾班主任工作，有以下感想：
一、需用信任作为基础。进入四年级后孩子们的心理特征又发生了明显的变化，没有了二年级孩子的顽劣，又少了三年级的那份懵懂，开学后就发现这些孩子们明显的长大了，懂事了，也安静多了。新组班后，我告诉孩子们：我们现在有了一个新的开始，过去是什么样子已经成为历史，我们需要做的是做好现在的自己；在新的班级里，无论你过去是优等生还是差生，在老师眼里都一样，我会给你相同的机会，然后靠你自己努力去争取。在班级里，我给每个人100分的信任度分值，老师相信你们会做到自己向老师承诺的一切事儿，如：按时完成作业、不违反纪律、努力追求自己的目标，这些是你决定做到的，你就要信守承诺；而老师对同学们的承诺，我也会一定做到；老师所有的决定都是与同学们一起商量决定的，班级的规则制度也是大家表决的；违反纪律、违反班规必须受到处罚这是规则，但是撒谎、逃避责任而引发的失信于人的后果将是无法补救的。如果你没有完成作业，只要主动告诉老师原因，我会再给你机会；但是如果你失信于人，不管你怎样道歉、承诺弥补都不会再从大家这里赢得信任，班级里没有人会相信你说的话，你的信任度会由100降到60火者40；而要再赢得信任，提高大家对你的信任度会很难；并且每隔一段时间还要进行一次信任度评比，让同学们真正见识到信任的力量。其实这是一种心理惩罚，现在的孩子们害怕的东西很少，而最怕的就是没有人相信他们，利用这一点激励他们为自己守住信任分值，激发培养他们的责任感成为班级里近两个月最有效的办法，现在班级里没有不完成作业的，除特殊情况外，每个孩子都在坚持信守承诺；我也会给他们赢得信任的机会，比如有的孩子告诉我：老师我昨天因为有事一项作业没有完成，今天我会补上，这样我会信任他、答应给他机会弥补，不用我催促他会按时上交，相对来说，比较以前经常为查作业而烦恼的事儿逐渐烟消云散，信任基础上建立的班级氛围轻松、和谐；
二、要以严格、公平作为条件。制定班规，对于违反班规的孩子实施惩罚，这是班主任的日常工作。俗话所说没有规矩不成方圆，我们完全可以理解为“没有惩罚的教育是缺钙的教育。”但惩罚必须以严格、公平为依据。班主任需要树立自己的权威意识，而这种权威必须在信任和学生的认同基础上才会有效。四年级的孩子很有自己的想法了，他们认同、信服班主任的权威也是以信任、公平为基础，所以我们可以严格，但在孩子们面前必须处事公平。侯佳丽同学在本次测试中有明显进步，成绩达标，按规定就该给他们奖励，但是同时他今天正好违反了班级纪律，您绝对不能因为它违反了班级纪律而拒绝给他发应有的成绩奖励，学生认为那样不公平，他们不会接受，所以只能够是先发给他成绩奖励，然后再按规定惩罚他做班级值周岗取消一天的课间活动，这样大家都会认同。付宏旭同学上次上课的时候把收集的多个玩具小汽车带到课堂上，影响学习，我帮他收回，告诉大家监督，若他每得一次奖励可领回2个，这样到现在他已经领会10个了，并且上课聚精会神成绩明显进步，可见这种惩罚简单有效，孩子们很自然的接受并改进。“对孩子们来说，对不当行为最严厉的惩罚，应该是不准参加发生不当行为时所发生的活动。”这种惩罚合乎逻辑而有明显效力。如：上体育课不认真的孩子不允许参加体育活动，违反楼道纪律的孩子课间只能够在座位不能够走出教室等，这种方法是最见效的，下次他绝不会再调皮、故意捣乱或不注意了，对其他孩子来说也是一个警示。这种严格、公平为潜规则的惩戒会让孩子们认识到这样做是对的，是良好行为的表现，而不是因为害怕被老师批评而一时控制自己的行为，他们不是害怕，更多的是信任老师会作出公平的决定，所以教育影响力更具深远。
三、用激发竞争力作为方法。有些时候孩子们习惯在做一件事之前就问：“老师，做完这个做什么？”我会回答：“先把现在的做好。”孩子们总是寄希望于未来，但是忽略了现在，所以也丢失了现在。在班级里，我一直告诉孩子们把做好们一天为自己的目标，但是开学一段时间以来，在学习、常规、活动步入正轨后，孩子们坚持一段时间的开学后积极的现状有些松懈，分析原因是孩子们觉得没有竞争，所以积极性降低。学习魏书生老师讲座后，我在班级里尝试让孩子们建立自己的目标外，再每天与身边的同伴对比，发现自己的不足努力弥补，这样在学习、卫生、纪律、活动各方面竞争，尤其是男孩子，斗志昂扬，班级气氛活跃。尤其是几名后进的学生，让他们找一个与自己各方面接近的同学作为竞争对手，在纪律、卫生、学习课堂表现上展开竞争，定期评比，带动了后进的积极性。
三、把心平气和作为原则。
关于“心平气和”，是借鉴薛瑞平《心平气和的一年级》的做法。薛老师提到：“作为教师，当我们为自己的劳而无功而恼怒的时候，我们应该想到没有一个孩子不是抱着一颗好学向上的心来学校的，只是个人的能力、觉悟、基础、家庭环境所给滋养不同才会表现差异，他们把信任交给了教师，教师就应该对因他们不同的需要教育，这样回味就会使心情平和许多”，这席话为我们指引了方向；“作为一线教师面对生活和工作的重压而滋生出的烦躁总会有的，但是需要我们冷静的进行自我反省。”在反省中，会渐渐地由浮躁学会心平气和。“教育是心与心的交融，学生能力差距是天生的，好学的程度也是不一致的，而我们要做的是，把学生哪怕是一丁点儿的学习热情都给放大、点燃，而不是用怀疑的心态扑灭上进的火花。或快或慢，或主动牵引，他们都在前进。” “面对差生，要心平气和，要承认差距，要灭掉强求一致和必将两败俱伤的控制欲；山高水低、各随其性、各随其能，毕竟我们不是圣人，即使是成人，当你告诉他所忙的全是白做，做了不如不做，那也是令人沮丧透顶、无地自容的残酷行径，何况是学生，教学不能逆性而行，做教师的，该示弱时就得示弱。教师要做的只有以温和的态度，帮助他们一次又一次的修正，帮助他们拾回对老师的信任”所以，在孩子们不懂、不知道该怎么做的时候，我的做法是是从他们的角度出发，告诉他怎么做，怎样解决问题；其实在我们火冒三丈的时候，孩子们并没有惧怕和反思，我们累的只是自己，并且没有解决问题，因此莫不如我们也学得淡定些，调整一下自己的情绪心平气和的面对，效果会更好。经常提醒自己要心平气和的面对，就权且相信他总有开窍的那一天，他总有懂事的那一刻。
教师是一种容易结茧蒙尘的职业，日复一日的辛勤、琐碎的劳动很容易使我们的心灵麻木，我想，面对班级里那些不能够让我们满意的我们有时只能是包容之、怜悯之、宽容之，忍受之，尽量让坐在班级里的每个孩子都能够安静的坐在课堂上，尽自己的努力热爱学习、努力追求、达到自己的目标，最好有所收获；这样我们就会在学生心中播下一粒种子，帮助每一个生命尽力成长，静听生命拔节的声音。