小调动，大效果

数学的学习贵在应用与生活中，依据课本现在学习的第三单元10以内的加减法全部由花果山中的情景串起来，但是每节课都用这个我觉得孩子的视觉上会产生疲劳，因此在讲授连加连减时，我进行了如下调整：

连加教学片段：

讲台为一三班的快速列车，表现优秀的孩子有机会乘坐本次列车，选出4名孩子乘坐，然后问孩子们：你发现了什么数学信息？

生1：4人；

师：谁能说完整？

生2：一三班的列车上做了4人；

师：真棒！谁在来说一遍。……

接着有2名孩子乘坐了列车。

我问：你有发现了什么？

生：又有2名学生上车。

师：对，第一次有2名学生上车；再看（接着又有3名学生上车），我顺势找学生用数学故事的形式描述。

生：列车上原来有4人，第一次有2人上车，第二次有3人上车，列车上一共几人？

师：说的真棒！谁还想在说一遍。……

师：你能用算式来表示一下吗？

生：4+2+3=9

师：对，谁能说一说4、2、3分别表示什么？

生：4表示车上原来的4人，

生：2表示第一次上车的两人，3表示第二次上车的3人。

师：同桌之间互相说一说。（接着我将上车的人数变换一下，让孩子描述，并列出算式；最后出示了几道连加的练习题，以此巩固新知。）

教学中一些微小的调动，感觉孩子很特别喜欢，很乐意这种参与式学习，课堂状态非常好。看来适时调整教学，效果会大大提高。