静悟幸福

钢三路小学 李会丽

世界上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。

换言之，我认为：

在教育工作中并不缺少幸福，缺少的是我们感悟幸福的心。

——题记

刚走上教育岗位时，年少轻狂，心性浮躁，又面对一群理不顺的毛头孩子，虽然使劲了全身功夫，用尽浑身解数，仍是找不到“光辉”的感觉，挫败感使自己像耗尽了油的蜡烛——成灰、泪干。初始的几年，从未把教师职业当作骄傲的事业，自然也无从体会到过当教师的快乐感和幸福感。一心想着寻找机会，离开讲台，去干一番挣大钱、出人头地的大事儿，几番挣扎，最终没能逃出教育的阵营。

时间真是个好东西，它能改变一切。一年年走过来，年龄和阅历磨平了心性，磨平了棱角。二十年的教学生涯，让永不服输的我在教育之路上也是走的踏实，走的无愧于心，走的轰轰烈烈。

尤其在三十几岁以后，躁动的心逐渐冷静下来，将自己全部的心思和精力都投入在了教育学生、管理学生中来，竟然发现自己是那么地适合当教师这一工作。只要一站在学生面前，神经就会在瞬间兴奋，一切的疲倦和烦恼都悄然飞走。原来看到调皮捣蛋的、学习成绩不好的学生就会恼火、着急，现在居然能镇静地与他们谈话，心平气和地处理以前根本不能容忍的糗事儿。我知道，我的灵与肉都与教育融为一体了，这辈子是分不开了。

在年近四十岁的时候，我更是在与时俱进、与学生同成长中，经历了一场化茧成蝶的蜕变。自身经验的积累，参与教研教改的深入，对教育的理解似乎更深了些，也越来越能从工作中体会到一种快乐的东西在我和学生之间弥漫，幸福的感觉也愈来愈浓烈。也慢慢发现，在自己的平凡工作中，快乐和幸福其实一直都在，只是自己没有用心去体会，静静地去感悟罢了；又或许是自己的心智还没有到达能享受幸福的境界。

现在，静下心来，追溯幸福的来源，大致源于我和学生两方面的成长：

一、自身不断成长的幸福感

在教育岗位上的每一天，职业责任感、使命感使我从来都没有停止前进的脚步，为了在教学上、班级管理上能更得心应手，游刃有余，我大量阅读教育专著、研究成功教师的成长，主动地进行课改的研究，进行班级建设与班级管理的探索。不怕失败，不厌其烦的，一次又一次在课堂上尝试新的教学模式；不怕在同事面前丢面子，一遍又一遍尝试用自己探索的新方法作研讨课。准备的过程是揪心的，反复修改教学设计，像个傻子似的沉浸在思索如何上好一节课之中，也会折腾几天睡不好觉。但是，课讲完后的轻松，又是别一番体验。在轻松感中认真反思，总结得失，体会到的是一种自我提升的幸福。在教学之余，也会整理自己的成功与失败做法。写出反思、叙事、论文，当我看着自己的文字被印成铅字成书时，那种小有成就的快乐和幸福就会荡漾在心头。

每一次努力，每一次付出后收获到的愉悦会大大冲淡之前所有的劳累和艰辛，以及悲苦和心酸！

当然，幸福的感觉并不是单单这一方面。教学二十年后，有不少与我年龄临近的教师在谈论职业倦怠感，觉得在几本教科书之间徘徊着，反复着，有种老调重弹的无趣。然而，我却是少有这样的想法和感觉，虽然我所教的一直是高年级段的数学，数学课本身又不像语文课那样形象、生动，但是我一直在尝试着用不同的方法教同样的内容，每节课都是重新面对，每一个环节都是挑战。去年我用那种方法来导课讲解“比例的意义”、“抽屉原理”，发现学生接受的并不理想，下一次，我就变换另一种花样儿去给学生讲解，从另一种角度反馈学生的接受能力。当我发现去年有50%的学生能接受新知识，而这次有80%的学生能顺利学会、接纳新知时，我就会感到一种极大的满足，一种巨大的胜利，那种幸福的成就感只有自己知道。而这又让我迅速投入到下一课的探索之中。就这样，在每天、每月、每学期中我不断地体会到一个个小胜利，期待着上一堂又一堂自己满意的课，渴望在讲台上领略这种幸福！也就这样，痴迷于讲台，痴迷于黑板，痴迷于那小小的白色粉笔，在三尺讲台上流连忘返！

二、学生成长带给我的幸福感。

曾经，让我无限烦恼的是学生。我以前认为，学生就得听从老师，学生就得把老师讲的知识都记住，学生就得认真写作业等。遇到个别胆大妄为的、达不到要求的，我是火冒三丈，暴跳如雷，毫不夸张地说天天有学生惹我生气，我的日子就没有一天安宁，觉得教学就是受折磨！

其实，生气源于无知。自己对教育对象的不理解，对学生个体差异的认识不足是根本问题。明白这个道理是在当了好几年老师之后，那些日子折磨了我，也折磨了我教过的孩子。学习使人进步，此话乃至理名言。我就是在学习了布鲁纳的“认知结构学习理论”后，知道了并不是所有的孩子都是一学就会的，总有些孩子不适应这种学习方式。在学习了加德纳的“多元智能理论”后，我明白了每个人的智能是有很大差异的。此后一系列的学习几乎彻底颠覆了我原来的错误理念。思想改变了，行动也会跟着发生变化，那么我的教育生活也有了前所未有的扭转，幸福开始来敲门。

现在，让我幸福的还是学生。课堂上，我尽可能给予学生欣赏和肯定，学生回报我的是认真倾听，积极发言。每一个知识难点，我变着法的让它简单，学生学的顺利，听的自然专注，愉快的气氛就在我和学生身边飘荡。看着一节课在我和学生意犹未尽中结束，我知道，这种快乐是学生赐予我的。其实更多的时候不是孩子们不听话，是我们没有把住孩子的脉，是我们讲课的道行不深。

而今，当我看到班里的那个不善言谈的女孩张欣在兴致勃勃的研究数学问题时，我的心里就会升起一种幸福感。数学课上张欣学习很踏实，上课认真听，作业认真写，我一直觉得她应该是一个成绩不错的孩子，可是每次单元测试她成绩都在中下等，有时候还是倒数，她的付出与成绩明显不成正比。几次后，我意识到有问题，这个孩子需要帮助，否则，她会失去学习数学的信心的。又一次考试她得了69分，拿到试卷就痛哭起来，我仔细的研究了她的错题，发现这孩子学的认真，用的太死，也就是我们说的脑子不拐弯。后来，我利用课间帮她分析存在的问题，教给她一些分析数学题的思路，课堂上，多关注她的表情，了解她接受知识的程度。结果这个本来就踏实的孩子，现在对数学充满兴趣。她告诉我每天她都是先写数学作业，觉得不难了。看着这个孩子在顺利、健康的成长，我的心里甜蜜蜜的！

班里存在一些学习困难的学生，我现在理解了他们，不会再和他们死较劲儿。就像张纪壮，这个孩子记住点东西很是困难，圆的周长和面积公式我觉得他即使小学毕业了，也难以分得清楚什么时候用哪个。但是这个孩子善良，勤劳，有礼貌，除了学习成绩，品德各方面都没有问题。分给他的劳动任务是完成的最好的，他还会帮助个别懒孩子没有怨言。这个孩子我喜欢，教这样的孩子我不会抱怨，看着他快乐、阳光，我为孩子感到幸福，为能教这个孩子感到幸运！

调皮捣蛋的成龙、成玉弟兄两个，在男孩的打闹中，打伤了同学，打坏了黑板，每一次，他们能及时认错，家长也能配合处理。虽说事故仍可能发生，但是看着两个孩子在曲折中成长，我也感到欣慰。现在，两个孩子没有因为我批评过、处罚过而疏远我，每天到校后都抢着帮我打扫办公室卫生，帮我拿教具、教科书。

学生的问题出不完，学生的故事说不尽。以一颗正常的心接受所有的意外，冷静的处理不期而遇的麻烦，在问题中提升智慧，在一次次挑战中体会当教师的幸福。
以后的日子里，还会经历各式各样的难题，但是，我不怕，我相信自己能接受考验，也会在考验后品味到别样的幸福，体会到春暖花开的幸福。

2013 年8月22日