师带徒 青年教师专业化成长的有效途径

今天下午，学校召开了“师带徒经验分享会”。聆听七位师傅不同的带徒方式和经验介绍，感受着徒弟们在各个方面可喜的进步和成长，忍不住在心中感慨：师带徒，的确是青年教师专业化成长的有效途径。

师傅们在介绍带徒经验时侧重点不同，方式不同，风格不同。大致可以概括为以下类型：思想引领型；读书引领型；教学引领型；共同研究型……我感觉，这些带徒方式的不同主要取决于师傅自身的优势和风格。但不管何种方式的引领，都必然对徒弟的成长产生积极的推动和深刻的影响。

那么，师徒在工作中怎样能更好地融合，更快地成长呢？以下是我的建议：

一、最好的影响是德行

师傅对徒弟最好的影响不是教学的方法和技能，不是工作的技巧和方式，而是职业的态度和做人的操守，人格的魅力和德行的楷模。所以，师傅的一言一行，对事物的看法，对职业的态度，对教育的认识都会通过言传身教、潜移默化给初为人师的年轻教师以深深的职业烙印。所以，作为师父，要不断修炼自己的德行，“德高为师 身正为范”应成为师傅们永恒的追求。作为徒弟，你一定要记住，职业之初，你最需要的不是即可投入对经验的追求，而是要向身边的师傅学习敬业的态度，严谨的作风，高尚的师德……这些在日后会成为你前进的动力，精神的力量，不竭进取的源泉，高尚师德的支柱。

二、最好的引领是思想

思想决定行动，有什么样的思想就会有什么样的行为。作为师父，在专业上对徒弟的引领首先应该是思想的引领。先进的教育教学理念，与时俱进的学生观、教师观，自己对教育的个性化认识和理解……这些都将影响徒弟日后的教学行为和教育方式。所以，作为师父，一定要有自己的思想和对教育教学的自我认识。而徒弟，要在不断地学习与耳濡目染中去理解师傅的思想、解析师傅的行为，以形成自己对教育的认识和看法，不断刷新自己的理念，以先进的教育教学理念指导自己的教育教学行为。

三、最好的研究在课堂

师徒二人对教育教学最好的研究应该在课堂，课堂应成为师徒交流思想、分析现象、总结经验、形成认识的主阵地。在这里，有言传身授，有迷津指点，有现象评析，有鲜活的经验，有及时的教训，有生动的事例，有形象的解说……总之，教师的生命在课堂，课堂上的一切几乎涵盖了教育的所有可能行为和复杂现象。所以，互相听课，共同研讨，应成为师徒共有的成长方式。

四、最好的成长是共赢

师傅之所以成为师傅，是因为具有深厚的德行，丰厚的积淀和不断累积的经验；徒弟之所以成为徒弟，是因为年轻、经验薄、底蕴浅，徒弟当然应该向师傅学习，广泛地学习，深入地学习。但年轻的徒弟身上难道没有值得师傅学习的地方吗？他们的朝气与激情，他们的灵活与敏锐，他们对新事物的好奇与对博知的追求……这些，或许都值得师傅认识和学习。所以，“现代师徒观”（我发明的词）认为：最好的成长是共赢。师徒要共同研究、互相学习、共促发展、一起成长。因此，徒弟要如饥似渴，师傅要不耻下问，在前进中联合成密切的共同体，追求共同提高，创造共有精彩。

“一日为师终生为父”，“师父领进门修行在个人”，“严师出高徒”……这些古老而又新鲜的话语引领着师徒的成长，诠释着师带徒的意义。师带徒，是青年教师专业化成长的有效途径，是师傅不断超越自我、追求卓越的无形动力。