让每个孩子都爱上阅读

教育家苏霍姆林斯基说过，让学生更聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。阅读不仅可以净化孩子心灵，还是升华人格的重要途径。但是，一个人的阅读能力并非与生俱来，更多的时候需要后天教育者的引领。

轻轻走近阅读

玩耍是孩子的天性，而玩具是孩子玩耍时的“伴侣”，如何让孩子手中的“伴侣”由玩具转变为书籍则是阅读的第一步。其实，不管是大人还是孩子最难抗拒的是“诱惑”，最讨厌的就是“强迫”。 让孩子走近阅读，就要在恰当的时机用对恰当的“诱惑”方法。

我在和学生一起阅读黑柳彻子的《窗边的小豆豆》的过程中，较多的内容，简单的黑白色插图使这本书出现在学生面前时，他们只是随便的瞟了一眼就直接扔在书包里，看到孩子们对此书的漠视，我思考过后找到了方法。课下我简单地浏览了这本书的内容，做到心中大致有数，上课时我就以讲故事导入的形式“诱惑”他们：“孩子们，现在的校园生活你们喜欢吗？”这时孩子们不知如何回答，有的说喜欢有的说不喜欢，看着孩子的思路已经被我引领，我继续问：“你有没有想过这世界上有一所学校，两棵小树就是校门，几节电车厢就是教室，更奇特的是你想上什么课就上什么课，课下还可以在学校的花园里散步呢”孩子们一听，马上瞪大了眼睛，开始窃窃私语，精神也立刻集中了。“这所学校就叫巴学园，今天就让我们走进《窗边的小豆豆》，一起去巴学园”。通过我的“诱惑”，孩子们的心里被挠得痒痒的，阅读的兴趣瞬间点燃，便迫不及待拿起书埋头苦读，有了探究的冲动。苏霍姆林斯基说“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。在方法实施的过程中我发现，阅读是并不难进入的过程，重要的是让孩子的眼中产生阅读的兴趣，让孩子心中有阅读此书的欲望。

慢慢进入阅读

当孩子拿起书籍走近阅读时，心中已经种下了一颗阅读的种子，接着老师的带领就是给予这颗种子成长所需营养了。在《窗边的小豆豆》阅读过程中我是这样带领孩子进入阅读的。

首先，和孩子们采用“对话”的形式带领孩子们积极发言，勇于表达自己的感受，“这本书中你最喜欢哪一个小故事？为什么？”“通过你的阅读，小豆豆最想做哪些事？”“小豆豆的想法真有趣，现在你最想做什么事？”孩子们马上纷纷举手各抒己见，说出的答案可谓百花齐放，课堂的气氛异常高涨。

当孩子的表达结束后，我接着带领他们开始“共写”。 “今天，老师也被小豆豆感动，让我们一起祝福她，写下对小豆豆说的话”。然后我和孩子一起共写感想并随之读出。孩子们的答案异彩纷呈大放异彩，都表达了对小豆豆的祝福和羡慕。然后，在面对一些难以理解的地方时，我通过师生“共演”的方式来加强理解，比如有这么一句话“小豆豆正一边在路上蹦跳一边嘴里像机关枪似的说着什么”有些孩子对“嘴里像机关枪”产生质疑，我就让我们班一位喜爱看枪战片的男生模仿机关枪“突突突……”的声音，再让一位说话较快的女生快节奏的说一段话，来帮助他们理解这句话的意思，这时的课堂洋溢着轻松和快乐。通过老师带领的演绎，不仅让课堂的气氛充满轻松欢乐，还让学生对这些词语产生特殊的印象并深刻的记忆下来。在这个环节中，师生“对话”让我倾听了孩子们内心的心声，了解了孩子们的思想 。

天天坚持阅读

当孩子慢慢成长，当孩子还在坚持阅读时，阅读能力已经在师长的“诱惑”和“带领”下潜移默化中形成，阅读的种子也已在孩子的心中生根发芽。这时，就应该激励孩子们，使他们坚持阅读，把阅读当成终生的习惯。我从以下几个方面做起：首先，班级文化的熏陶，墙壁、黑板设立读书专栏，对读书积极的学生及时表扬、鼓励，定期评选“读书之星”“书香孩子”和“书香家庭””，让孩子成长在耳濡目染的书香环境。其次，阅读兴趣的稳定，当学生的表现出色或受到表扬时，让他的故事做为奖品讲给全班同学，使他得到成就感。埋下阅读的伏笔，比如当学生有问题询问我时，我故设悬念的告诉他们，答案在某一本书中，让学生产生阅读这本书的想法。最后，阅读方法的指导，随着孩子年龄的增加和阅读的积累，指导适合的阅读方法，比如：经典的读物要细细的品读；故事性强的要学会略读；优美的诗歌要有感情的朗读；较长的文章学会抓住重点默读。这些方法都会使孩子保持恒久的阅读兴趣和阅读热情，使阅读坚持下来。只有坚持阅读，丰富的底蕴才会从孩子身上显现出来。

“日积月累，方能生悟”，阅读会让孩子的学习文思泉涌，妙笔生花，他们享受阅读带来的成果，而这些成果会再推动和激励不断的阅读。当孩子把阅就成为习惯，把阅读视为生活的一部分，他们就定会在书香的熏陶中张扬个性风采，绽放精彩！