复习正在紧张进行，六四班94个孩子的数学复习如何有效，落实每天的学习任务成了关键。数学老师都知道，复习对优等生来说只是梳理知识提高能力，成绩提高的空间不大，中等学生提高的空间还比较大，可是往往我们头疼的是后进生如何落实学习任务，哪怕在自己的基础上再进步一点。

众所周知，每个班都有一定比例的后进生，这个比例和我们的班级人数相乘，数量可就不少了，抵得上有些学校的一个小班级。一个数学老师怎么顾得过来，于是我在复习期间充分发挥优等生的作用，让他们来当小老师，实行“承包责任制”，让每天基本的学习任务能得到落实。

一，鼓励孩子当小老师。

让孩子去当小老师，有的孩子有顾虑：“把我的学习时间浪费到其他人身上，我的作业没时间做，我的成绩要耽误。”于是我采取了三项措施，让孩子认识到当小老师的好处，鼓励更多的人学会当小老师。

一是小老师可以选择做作业。如果你今天辅导了其他孩子，你可以选择作业，或者少做，或者不做，当然必须在自己已经掌握的基础上。其实小老师在辅导其他人时，比机械重复做自己会做的题收获还要大，这样就不存在耽误自己做作业的时间这个问题了。

二是让学生明白会讲题比会做题对数学学习更有用。自己会做和会把结题思路将给其他人，并且讲明白，这是完全不同的学习。孩子们在讲题过程中，数学思维更清晰，我们班好几个小老师都是在给别人讲题中越来越优秀的，比如范桁端、蔺力林、葛振宇、高干、吕唯溪、张佳杰、李雨蒙、王亚琼等。

三是及时肯定小老师的工作成绩，加分，加红花，全班鼓励表扬等，让孩子获得进步的同时也觉得自己很自豪。

二、多种形式当小老师。

数学复习就是在一遍一遍的梳理、训练、纠正、再训练的过程中让学生掌握基本知识，形成技能的。小老师可是要起到关键作用的，于是我用多种形式让孩子当小老师。

一种形式是一对一辅导。一个优等生可以带一个后进生，每次测验后的补错订正基本上都是这样完成的。因为测验题目综合性比较强，后进生错题多，补错难度大，需要逐题讲解，而很多孩子是不需要这样讲解的。于是90分以上的孩子自己订正完以后，迅速找到自己的“学生”，讲解、督促，相当于把一份测试卷又梳理一遍，后进生也可以请教自己不懂的问题。

另外一种形式是示范做题。数学复习总是需要针对性训练，尤其是易出错的题目，需要反复训练。这时候我会让孩子当小老师在黑板上板演详细的做题过程，既是自己的思路展示，也是给其他不熟练的孩子做个示范。例如名数换算就有多次针对训练，第一次我让最优秀的孩子蔺力林和葛振宇板演，然后学生独立再完成10道同样类型的题目。第二次我就让平时这点有点薄弱的孟令华和张瑜板演示范，小老师谨慎时，做题正确率就高了。

还有一种形式就是错题自己讲评。我们数学老师最头疼的就是有些题明明讲了80遍了，学生依然如故，错题依然，尤其计算题和简便计算。谁的错题谁负责，把正确解法将给大家，再做同样类型的题目，这样会有很多小老师上台评析自己的错题，加深印象，对小老师的成绩有很到帮助。

三、承包到组做小老师。

复习期间，我大致划算了一下，平均每天我给每个孩子改题在50道以上，有时甚至上百道，包括测试卷和随机的针对练习题。94个孩子的批改量可是太大，落实补错也很有难度，于是每天的5—10道基本练习题的落实就分给了我们的小老师身上。

蔺力林负责1、2组，王亚琼3、4组，李雨蒙5、6组、吕唯溪7、8组，第9组后进生最多，由范桁端和张佳杰负责。有时根据需要还可以调换其他人当小老师，小老师要落实组里的学生完成训练题，补错，还要给我反馈做题情况，我根据他们的汇报，及时调整复习内容，该继续训练的要再加强。

我以前的老师曾告诉我：“做什么事就怕落实，落实到位就能把事情做好。”数学复习中的训练更需要逐一落实到位，大班额的工作量因为小老师的参与，使得学习任务能得到落实。我感谢我的孩子们，看着孩子们能在当老师的过程中得到提高，感到由衷的欣慰。