今天，一遍一遍地拜读了郭老师的《应该 向聂帅学习的一点》的文章，收获多多，反思多多。

文中说“聂帅说话作提示的语言简单扼要，能用一个字决不用两个，能用手势神情决不用语言”。郭老师总结的“说话能用一字不用两，表情有时即思想。”太经典了，确实值得我们好好地学习学习。

我到过军营，亲眼见过首长讲话，真的如郭老师所总结的“当兵的人都有这样的优点——能用一字不用两。”每天晚上熄灯之前，各连、各营战士都要集合整队，连首长、营首长要总结训话：“立正，稍息，讲一下，------”那时候，包括后来每每想起，总会问自己：“为什么他们不说‘现在我来讲一下’？”要让我讲，肯定是要多出那四个字来的。今天想想，道理多多，“话越短离中心越近”，越容易被战士领会；尽可能地节省了自己的时间，节省了战士休息的时间”。

想想我们在课堂上的“说话”，可以归结为四个字：“话长，话稠”。

“话长”表现为：一句话说得太长。表达某个意思时，不是“开门见山”，有时甚至绕很大的圈子，举个例子吧：临下课时总结本节课：“今天，我们学习了——，现在我来总结一下------”，如果要给这句话“瘦身”的话，起码应该减掉10个字以上。类似的情况很多。试想一下，一节课上如果老师尽是这样“说长话”，要占去学生多少“说话”的时间？剥夺学生多少思考、练习、展示的机会？再者说，老师老是这样“说来说去”，又能“说”给学生多少？又能“说”会多少学生？再碰到下课铃声响了时这样的“讲话”，学生都在等着盼着宝贵的“十分钟”，谁又有心思听我们的“喋喋不休”？这样不是徒劳无功吗？鲁迅说：“无端的空耗别人的时间，无异于谋财害命”。如此说，我们是不是成了“罪人”？

“话稠”表现为：一句太长的话还要反反复复重复好多遍。生怕学生听不清，听不懂，十足的不相信学生，完全一个“唠叨婆”，一个简单的意思反过来调过去地“说”，“说”没了学生自主思考、创造的能力，“说”出了学生“等、靠、要”的懒惰思想，“说”来了“费时多，效益低”的劳动成果，最后终于把身体“说”出了毛病，“说”坏了自己的“咽喉”地带，等到要靠“小喇叭”传声的时候，却还没意识到谁是“罪魁祸首”。

我们要学习习近平总书记的讲话风格，更要向郭老师笔下的“路晓红老师”学习。要痛下决心，“惜语如金”，少说话，说短话，节省自己和别人的时间，爱惜自己的身体，在快乐、轻松中提高工作和教学效益。