我的语文课是不拘一格的。这也许是一种比较自负的说法，而实际情况确实是——我的每一堂课都绝不会按照同一种模式来上，有的课文我甚至会选择不“讲”。就像本单元的三篇文章吧，都是写景的极美的文字，讲，我自认功力不到，反而是词不达意、大煞风景。所以，我的选择是不讲，尽管让我的学生们熟读成诵，尽情瞎想。而就具体的方式来讲，《北大荒的秋天》是品读涵泳，《拉萨的天空》是自主背诵，而《西湖》则是非常好的综合性学习的材料。

什么是综合性学习？我的看法，就是围绕一个主题进行多方面的语文实践活动。之所以选择《西湖》，是因为西湖的意义不仅仅在于风景优美，更是一个中国文化中的特别符号，可以说是大有文章可做。因此，我列出任务招领榜，请孩子们自主选择感兴趣、能胜任的任务来做，然后在课堂进行成果展示。

哪些任务？

西湖风景；西湖美食；西湖游览攻略；西湖诗词；西湖传说……因为生病而晚到了的我家妞被分配了个西湖歌曲，我教她怎么搜索，怎么选择，最后发现关于西湖的歌曲真的很少，跳来跳去也就是那个“西湖美景三月天”！另一个小男孩儿呢，他家就是杭州的，好说，你就给我们设计一下线路吧，如果从杭州机场出发，要怎么使用公共交通工具到达你家做客呢？没错，你打车也能闭着眼睛到家，可是，选择公共交通的意义并不只是到那里去，而是分析、判断，是生存能力和社会能力的锻炼。

这是这帮孩子对综合性学习的初次尝试。

第一天试讲，我发现孩子们的确出现了“眉毛胡子一把抓”的状况，也就是不太注意素材的选择。于是果断决定给孩子们再做指导，并再给一天的时间做准备。要注意什么？无非就是四步：收集信息、筛选信息、选择方式、熟悉材料。

第二天，第一次试讲被我叫停的小伙子Gary果然从善如流，开篇讲述西湖的地理概况时，就做了很聪明的取舍，还插入了一张非常直观明了的地图，尤其了不得的是他准备了一张小纸条，把十几个大人恐怕也不太拿得准的字标了注音，显然是最下工夫的。而其他孩子的表现虽然也有些生涩，但都表现出了用心良苦，其表现可圈可点。很让我欣赏的，是敢于脱稿讲攻略的Polo和讲故事的Jerry。很让我感动的，是Snoppy，这小家伙是最认真的，他可不是找到一首诗读给大家听听了事，而是把那首在我看来也比较生僻的五言律诗背了个滚瓜烂熟。

展示结束了。

这样的展示并不能算非常精彩。

但我很为我的学生的表现而感到骄傲。

他们面对任务，积极踊跃并努力达成，展示时也很大方，互相的点评呢，多为正面的肯定和鼓励，使课堂显得友好而热烈。

这是一个开始。

显然，在这个信息极为丰富的社会，收集和选择，了解和表达，都是具有实际意义的语文能力。

因此，孩子们搜索的，是西湖，又不仅仅是西湖。我希望孩子们能够把电脑、网络当成有意义的生活、学习工具，而非仅为娱乐、游戏，更不是为止所困。

这就需要我们做一些事情，牵着他的手，陪着他做正确的事情。

下一次，我们做什么任务呢？

我期待，我也相信孩子们也在期待。而且，我们会做得更好。