作文指导心得一：

探寻“宝葫芦”里的秘密

作文教学是小学语文教学中最为重要的部分。但是，做为一名基层的语文老师，我深深感受到的却是一种无奈的尴尬，从一年到六年级，孩子学习了很多的课文，我们每天带着孩子们研读课本，可是一旦让孩子们独立阅读时，就会变成一种泛泛的“空读”，什么推敲语言的精炼，揣摩文本的精粹，都显得那么的苍白无力，更别说让孩子们写作文，写出好作文了。难怪我们总能听到家长诉苦说：孩子一听说让写作文，就会叫苦连天……

我们的生活多姿多彩，我们的世界五彩缤纷。置身于这美奂的生活中，本应该就有取之不尽的生活源泉，孩子一听要写作文，就从心里发怵。他们不是没有生活的经历，而是，缺少生活的“眼睛”。我想如果能赋予孩子们一双会发现的眼睛，那么就能“自有源头活水来”。

在平时，孩子往往最怕“命题作文”了。那种“命题作文”就像是有一条无形的锁链，一圈圈一层层地包裹住孩子们的创作灵感。“我手写我心”这一理想的写作状态，在命题作文的要求下，变得严重失衡，孩子们也在不断要求的重击中失去写作的兴趣。然而，应试教育又不得不使我们必须学会审时度势，作为和他们朝夕相处的老师，我看在眼里，急在心上。怎样既能满足应试作文的需要，又能激发孩子们的写作激情的问题，一直不断地困扰着我。

小学时期是学习写作的起步阶段，如果，孩子们不能充分的感受生活的多姿多彩，怎么能燃起对感悟生活的火花呢？况且那些火花也是稍纵即逝的啊！我想，要让孩子们学会感知，就不应该仅仅停留在书本上，而要——放眼生活，就必须学会发现生活这个“宝葫芦”，更要学会探寻“宝葫芦”里的秘密。当孩子们拥有了生活这个“有源之水”，就一定能开采出更为丰富的宝藏。

那么，怎样才能发现探寻“宝葫芦”呢？

首先，要重视我们的感知能力。说起感知好像很高深，其实，也就是用好我们自己的眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、和手指，通过他们来摄取博大丰厚的生活源泉。

我们每天的生活有着不可复制的特殊性，因此，就会有更多的新奇美妙的故事不断的发生。我们吃饭睡觉、上学回家、交往体验、游览参与等等，都是我们取之不尽素材，让孩子们学会对这些经常发生又不重复的事物，用立体的方式呈现开来，用我们的手、脑、眼去发现他们的美，让生活丰富的内涵和无限广阔的生机成为我们取之不竭的源泉。

其次，学会在观察中感知。我们已经有了丰富的生活基础，在我们的头脑中也有很多留存起来的素材，但是，要想提取他们可不是容易的事，我们要感知就一定学会观察。说起观察，人们往往认为，那就是用眼睛看。其实不然。观察可以是眼睛、耳朵、还可以是鼻子、手指，更有比较和调查研究。如果，有了丰富而有操作意义的观察方法做指导，那么其涉及的方方面面的就会愈加的多姿多彩。

还有，就是要学会在感知提炼。我们所在的社会是一个信息爆炸的时代，快速准确的获取各种信息之后，我们还要去学习梳理、提炼、加工，当然要让孩子们学会“去伪存真”还真需要一个漫长而艰巨的过程。在这个过程中，我们老师就要充分发挥引导作用，培养学生观察、记录、感知、不能一蹴而就。我们细致而条理的指导是一个重要环节。

在本学期，根据我班级学生学习情况，我开始尝试一些作文指导方面小尝试，我为这次的作文实验活动起了一个好听的名字——“玩作文”，不仅仅让孩子们在玩中学，更想孩子们真正能在玩中学会学习。我最大的心愿就是引导孩子学会观察与感知。我将分步骤进行一些小实验。也会将自己在指导方面的体会与大家分享。

希望能有更多的老师、家长为我提出建议或意见，我们的成长期待着您的参与。

要学会探寻“宝葫芦”里的秘密。当孩子们拥有了生活这个宝藏，就会“自有源头活水来”。

来，和我们一起探寻宝葫芦里的秘密吧！等着你！

下期文稿：玩作文（一）

我们都是木头人

———— 喜欢阳光明媚的生活