备课四环节——“写、议、改、记”

备课是提高课堂效益最重要的环节，要改革传统的教学模式，让课堂教学真正体现新课标理念，备课的改革首当其冲。为了适应课改需要，强化教师集体备课行为，应该细化每个备课环节，坚持“写、议、改、记”四环节集体备课模式。

“写、议、改、记” 集体备课的具体流程是：“写”，由组内教师轮流执笔，于每周集体备课前写好教案初稿，所写教案要体现教学目标、重点、难点、教学方法、教具、教学过程、板书设计以及作业布置等。

“议”，即集体备课，由执笔教师将下周各课时的教案初稿分发给组员，执笔教师对下周教学内容、教学目标、重点、难点、关键点、注意点及学生容易出错的地方、教学手段、教学方法、教学策略等提出自己的看法，特别是教学过程的每一个环节，比如：课前导入、自主学习、知识拓展等环节要做重点讲解，然后由全组教师集体讨论，备课组长记录讨论情况。“改”，教师根据集体讨论的内容，对教案初稿进行整理、修改。
然后再联系自己的教学实际和班级情况，有选择地取舍，融入自己的见解，并在个备栏里认真地记录下来，同时，教师还要注重课堂动态生成的东西，让课堂教学充满生命和灵性。“记”，即教学随记，每节课后，教师要认真撰写教学随记，做到一课一反思，记下教学心得，吸取经验，总结教训，并在下次集体备课时和同科老师进行交流。

以上四环节，“写”为集体备课提供了范式和讨论话题，“议”为教师间的展示、互学、互助、对话、交流、合作提供了平台，“改”为集体讨论理出主线，体现教师的专业水平及个性风格，“记”实现了一课一反思。 在四个环节中， “议”是集体备课的核心，应该加强重视，否则集体备课就会成为走形式，走过场，所以针对

“议”这一环节，应该特别要求：集体备课的人员要得到保证；参加人员要有备而来，踊跃发言；教师在发言时要提出有价值的问题，发表有个性的见解。

“写、议、改、记”四环节集体备课模式体现了“个体——集体——个体”的思路，有效地践行了集思广益的教学思想。这种备课形式更能发挥教师的集体智慧，培养教师的合作研究精神，有利于教师之间的交流、沟通、启发和互补。通过集体备课，教师对教材的理解更加深刻，教学思路更加宽广。“写、议、改、记”四环节集体备课模式将促使教师们之间形成资源共享、优势互补的教学氛围。