读书，让孩子们找到适合自己的书读，这样才能给孩子们的心灵里留下终身不可磨灭的痕迹。帮助孩子遇见“自己的”那本书，也是在拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中学到的。

在引领孩子阅读时，起初我只是让孩子选择喜欢的来读，目的也只有一个：逐渐培养孩子们的阅读兴趣，选我喜欢的来读。孩子的选择自主了，选择也显得盲目了，有些书目并不适合孩子读，而是为了自主而自主，没有让孩子们遇到真正的属于自己的书，这就需要教育的艺术。再后来，我根据孩子的性格特点，人格品质，来帮助孩子遇见自己的书，这样的筛选对我来说很有难度.

起初我把班级的孩子大体分三类，一类是性格外向，乐观自信，对生活充满无限渴望的。一类是性格孤僻不合群的，做事优柔寡断的，自卑感强的。一类是性格怪异多变的，心灵阴暗潮湿的，作事鲁莽蛮干的。我更多的关注第三类群体，在选书上也下了功夫，有些我读过的书给他们介绍，有的是其他孩子们读过的，通过读书交流会，通过讲故事的形式了解了一些书的具体内容，走这样的捷径帮孩子们选择更适合自己的书，我和同学们共同明确这样的书目，《淘气包马小跳》《假如给我三天光明》，《笨狼的故事》，《笨狼旅行记》，《一百条裙子》等，闲暇之余让这群孩子阅读，他们心里似乎有阴影，通过阅读，培养他们健全的人格，健康的身心，久而久之，总是有收获的，班级茹同学就是这群里的孩子，他是单亲家庭的孩子，由性格孤僻发展到怪异，甚至偶有暴力倾向，候同学更为明显，更喜好无缘无故的殴打别人，无论是大同学，还是小同学，似乎他对这个世界不满，仇恨和敌视一直存在。他还总是喜欢拿别人的东西占为己有，他的行为习惯，自然是身边没了朋友，大家不愿意接近他，他如此的孤独，我乘机和他交流，让他与书为伴，帮助他选择适合他的书，近一个多月的时间里，大队部和班级干部几乎没告他的状，偶犯但绝不常有，我很欣慰，问及他有如此的转变，因何？他滔滔不绝的讲述着《笑猫日记》里的故事，笑猫把虎皮猫接到秘密山洞里，这一天，马小跳他们来到秘密山洞里送了虎皮猫一个暖房。又一天，笑猫和老老鼠做了地下朋友。第二天，老老鼠给虎皮猫吃鱼骨头，说虾皮可以补钙，比鱼骨头更有效，于是，笑猫去马小跳家拿虾皮。那一天，笑猫不知虎皮猫为什么吃草。过几天，虎皮猫有产前综合征，老老鼠把养心的枕头送给虎皮猫。那一天，虎皮猫终于生出四个可爱的小猫，老大叫胖头，老二叫二丫，老三叫三宝，老四叫小可怜。第二天，老老鼠伪装成熊猫。又一天，小可怜死在一场寒流。第二天，我们送小可怜上天堂。我看完后，眼泪流出来了，我想，我妈生我也一样，也受那么多苦，我一定会好好读书，再也不给妈妈惹麻烦，我要好好和同学相处，不再欺负小同学，让爸爸妈妈省心。他的所作所为也的确在进步，我觉得能找到适合自己的书，让孩子的身心健康成长，班级管理也轻松了许多。阅读这样的书不仅仅是一种自我总结，还是自我教育的开端，更是面对自己良心的自白。上述事例已证实。

当一个人真的渴望读书是，阅读一定能给她带来力量，带来欢乐，所读的东西也就会深深的印在她的意识里，小学阶段尤为重要，一个人在小学读过哪些书，书籍在她的心灵里留下什么痕迹，这一点决定着人的情感培养，苏霍姆林斯基如是说。

自己阅读，孩子们阅读，全民阅读，这就是在追求思想的美，在享受文化的财富，让自己变得更加高尚，社会变得更进步。

孩子们，我们一起行动起来，在阅读中重新认识自己，在阅读中遇见那个最美的自己。我期待。