让导入打开探求新知的那扇门
在畅享暑假的同时，我们也即将迎来充满挑战的新学年！成功一定会眷顾认真做好准备的人，因此这个暑假除了有我的最爱——书籍为伴，认真做好细致、全面的准备工作也将伴我左右。好的开始是成功的导体，今天我想和大家一块分享一下我的“课堂导入”之我见。
好的开头便是成功的一半，导入是语文课的第一个环节，十分关键。好的导入是磁石,能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导入是思想的电光石火,能给学生以启迪,提高整个智力活动的积极性……因此我要根据课文的特点,抓住学生的心理,运用恰当的导入形式导入新课，打开学生探求新知的那扇门。
一、旧知导入法
在教学中不管采用哪一种导入设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。孔子云：“温故而知新。”因此复习旧知识也是导入新课的常用方法。
例如：在教学《卖火柴的小女孩》第二课时时，比较适合以复习旧知识导入新课：“上节课我们一起学习了“卖火柴”这部分课文的内容，这个小女孩给你留下了怎样的印象？在学生回答之后，再用激情的语言引出问题：是啊，这个可怜的小女孩在大年夜只能蜷缩街头，又冷又饿，那么她的命运会怎样呢？我们接着学习课文。” 这样的导入既和课文内容紧密联系，又能自然流畅地把学生带入到本节课的学习中来，服务教学目的。
二、悬念导入法
古人云：“学贵于思，思源于疑”。根据学生爱追根求源的心理特点，一上课就给学生创造矛盾，提出问题，利用巧妙设问造成悬念，让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。
例如：在教学《捞铁牛》一课时，我可以这样来设置悬念，导入新课：“同学们，老师这里有个难题，谁
三、情境导入法
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。教材中的许多课文，或叙述了生动的故事，或描写了美妙的景色……此类课文，可选其中精彩的画面或精彩的情节，通过具体形象的描述，声情并茂的表述，以激发学生的学习兴趣。
例如：《桂林山水》可这样导入新课：“同学们，我们伟大的祖国是一个美丽的大花园，而桂林则是这个大花园中一颗璀璨的明珠。那里的山是那么奇，那么险，那么秀;那里的水是那么清，那么绿，那么静。谁到了那儿，都会被那儿奇特的风景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老师就带大家去桂林走一走，看一看。”这样导入，学生就会被桂林山水的美妙所吸引，同时也对桂林山水的主要特点有了初步的了解，他们就会全身心进入课文描述的境界中去，投入到课文的阅读和景色的欣赏中去。
四、故事导入法
故事是儿童的一大需要，是学习的最好刺激，又能激发学生对所要学的教材的兴趣。兴趣可以孕育希望，可以滋生动力。小学阶段更是要利用儿童感兴趣的故事、熟悉的事例激发他们的求知欲望，引导他们更投入地学习。
例如：教学《卖火柴的小女孩》第一课时，在让同学们回忆自己的大年夜生活后，讲述了这样的故事：“有一个漂亮的小女孩，长长的金黄头发，大大的眼睛，有一副善良的心，从小没有了妈妈。天天靠卖火柴维持生活。今天是大年夜，天冷极了，还下着雪，这天没有人买她的火柴，天已经黑了，她还在街上走着，走着……”通过讲述与主人公命运相关的故事，激发学生对课文内容的关注，从而促使学生急不可待地去读书，去了解……
五、音乐导入法
我们也可以借助与课文内容联系紧密的歌曲作为导入的途径，播放与课文有关的音乐导入新课。这种方法灵活多变，利于调动学生情绪，并能克服紧张心理，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲。
例如：在教学《让我们荡起双桨》时，课前可以用录音机先播放“让我们荡起双桨”这首歌曲，让学生欣赏，然后提出问题：你们喜欢这首曲子吗？作曲家为什么要写这首动听的曲子呢？这就是我们这节课学习的内容。板课题《让我们荡起双桨》。利用音乐导入新课，可以使学生自然而又轻松愉快地进入学习新课的角色。
……
总之，导入有法，但无定法，贵在得法。无论用何种形式和方法导入新课，都是为了激发学生的求知欲望，达到课堂教学的最优化。我一定会让导入打开学生内心深处探求新知的那扇门！
