2013年10月21日（星期二） 晴

课堂上进行练习，有这样一道题目：

孩子在比较时不认识“朱”的“”字，纷纷举手，问我怎么读。我也拿不准，就对孩子们说：“这个字我也拿不准，可能是读huan。”

“啊，老师也不认识呀？”

“是啊，那怎么办呢？”我问。

“那就说‘朱蛋’算了，反正只要排列正确就行。”有孩子说。于是，很多孩子就跟着读“朱蛋”。

“那可不行，你这样读容易引起误会，人家还以为是‘猪蛋’呢，猪是不下蛋的。”

“猪是胎生动物，不是卵生。”

看孩子们跑题了，我急忙说：“好了，我们回到刚才的问题上来，这个字不认识怎么办？”

“查字典！”异口同声回答。这时有几个孩子已经拿出了字典，在认真的查着。

在确定这个字读“huan”的时候，又有一个孩子说：“我知道了，是甄的。”前段时间大人孩子都看《甄传》，也难怪孩子脱口而出了。

“不是”，马上有孩子纠正说：“甄是个人，是女字旁，朱是只鸟，是鸟字旁。”

“对。”有孩子附和。

我突然间想问问孩子们：“我们为了这个字用了约3分钟的时间，你有什么想法？”

孩子们纷纷表达自己的心声：“我觉得不管在什么课上，遇到问题就要及时解决。”

“平时可以在认字的时候把形近的字放在一起比较着进行记忆，这样能够很好的记住。”

“我们要像老师一样，懂就是懂，不懂就是不懂，可不能不会装会，那样只能越学越差。”

“就是嘛，知之为知之，不知为不知。”

“即使是在数学课上，也不能放过每一个不认识的字，处处皆学问吗！”

我笑了，表扬每一个孩子的严谨，也表扬孩子们的善于表达。接下来孩子们又开始了新的练习。

课堂就要这样，遇到问题时就不能因为它不关大局而轻易放过，对待问题的态度会为孩子进一步的学习发展奠定基础。孩子就是这样，他们在一节课、一个片段，甚至一个小小的举动中就会有很多的想法，我们应该让孩子表达出来，认真倾听孩子的心声，分享孩子收获的快乐，这样的课堂才会有引力。老师就该这样，知之为知之，我们的不会会引发孩子进一步的思考，把学习的主动权给孩子，善于发现孩子的发现，理解孩子的理解，我们才能与孩子之间心心相通，融洽相处！

一字一片断，为善思、善学的孩子喝彩！