谁 更 需 要 教 育 ？

——读《择差录取才是教育的本意》有感

又是一年暑假时，看到大街两行形形色色的各中名目的补习班，听着家长们选择的种种理由，闻着夏日炎热中孩子们身上散发的补习紧张气息，这一切的一切只为一点：“不能让孩子输在起跑线上”。怎样正确理解这句话哪？补习班的补习真的有必要吗？教育的本意又是什么？让我与大家一起分享谢汝平所写的《择差录取才是教育的本意》之后，再来探讨吧！

文中的故事：

暑假了，作者学校的外教罗伯特先生也准备办个英文补习班，并且是免费的。消息一经传开，报名求学的人络绎不绝，快要挤破罗伯特先生家的门槛了。鉴于这样的情况，罗伯特先生只有贴出告示，声明为保证效果只收5名学生，并要进行考试，按照成绩进行录取，以示公正。作者的侄儿也想去补习，可是成绩太差，于是作者不惜利用同事关系，去说情，希望收下侄儿，但是老外还真不通人情，一个“no，no……”到底。无奈之下，孩子觉的只有放弃，他知道以他的成绩肯定考不上，再说放假了，孩子谁不想玩啊。但是在家长的逼迫下，孩子也只好去参加了考试。第二天成绩出来了，一共是三十多个孩子参加考试，侄儿的成绩倒数第二。看到这样的成绩，作者知道无论如何也没有希望了。

谁知录取名单出来时，孩子竟然被录取了，“我们”大喜过望，而第一名的家长，却大声嚷嚷了起来，他家的孩子成绩第一名，为什么没有被录取，一定要罗伯特先生给个说法。罗伯特先生解释说，自己办的是补习班，机会当然是给成绩差的孩子，因为他们更需要补习的机会，所以他招收的是成绩倒数前五名。由于是择差录取，当然事先是不能说明的。

作者的思考：

罗伯特先生的做法，是不是正是“教育”的本意呢？而我们，是不是早就忘记了这样的本意了呢？

身边的故事：

片段一：邻居家的小女孩今年上三年级，每学期都能拿到三好学生奖状。可是，他的妈妈害怕自己的水平有限教不了孩子，平时报了星期一到星期五的夜补习，外加星期六的英语补习。暑假了，孩子成绩不错，可是妈妈又担心别人都在补习，我的孩子不补习是不是就落后了，于是，一下子报了两个英语补习班让孩子上，结果就是孩子上补习班不用心，妈妈抱怨孩子不努力，不珍惜学习机会，花了大把的钱，却没有达到想要的效果。

片段二：暑假前，我执教的是小学一年级的数学，其中有一对双胞胎姐妹，因为从小身体不好，家长总是在孩子的面前，有意无意的强调，学习好不好没关系，只要身体健康就行了，所以造成他们从上幼儿园的时候，就开始不听老师讲课，不写作业，不愿意学习。正式入学了，鉴于前面的原因，学习当然和别的有了一定基础的孩子差一大截，上课更是像弥乐佛，眯缝着眼睛，人在心早已不知道到哪里去了。面对这样的状况，刚开始，我还能比较心平气和的辅导他们，可是，一次次看到我的付出，只换来他们的倒数一二，心里的失望，让我越来越焦躁，越来越不能用一颗平常心去正确的看待他们的问题，责备与批评，发泄着我的不满。毕竟我也只是一名普通的教师，年轻的教师，害怕学校成绩排名落后的教师……于是，我经常这样抱怨着：“真烦人，这两个孩子，要是不在我们班，那该有多好呀！”

我的两点反思：

与作者相较之下，我的反思如下：

第一：什么样的孩子需要学业补习？

补习，故名思议是针对学习成绩落后或学习有困难的孩子。而近几年来，随着补习热越来越浓，家长对于让孩子补习趋之若木，成绩好的更得补，担心新学期跟不上，或别人的超越。其实这样的心态只会给孩子造成两种不良的后果：

1、过分依赖补习，而忽视了学校的学习。反正无论我学校学习怎样，父母都会让我补习，不如干脆等到补习班再学习。正如我们成年人上班一样，上班时间不好好上班，等到下班再加班，这样工作能做好吗？工作提倡工作效率，其实学习更需要效率，有效时间内完成学习任务，更有利于提高孩子的学习兴趣，让他们感到学习其实是一件很轻松的事情，不会被学习吓倒。

2、学校、家教、补习，无数遍的重复，已经学会了知识，只是在毫无价值的复制，让孩子感到的只有两个字，那就是对学习的——厌烦。

因此，孩子补习不是跟风，而是切合孩子的需要，发展孩子的能力为主，例如成绩差可以适当补习学业，成绩好就可以根据兴趣，培养各方面能力，有选择，有分析，有针对性的补习才是孩子需要的。

第二：什么才是教育的本意？

曾几何时，我早已忘记了教育的本意，早已忘记素质教育是面向全体学生，早已忘记每一个孩子都有受教育的权利，早已忘记他们和优等生一样也有一颗上进的心，早已看不到他们的努力。因为我在害怕，害怕自己教不会他们，害怕自己的学生成绩不好，害怕教育体系因成绩而对老师的考核，害怕……这一切一切的害怕，其实源于对自己不求上进的借口，对自己教学方法不好，没有有效调动学生积极性的一种理由，对自己在教学工作中越来越没有耐性的一种推脱。于是，所有的学不会的原因是——他们实在是太笨了。

看了这篇文章之后，我真的感到非常的汗颜。正如，有人曾经这样说过：“如果我们教的都是好学生，那么还需要教育吗？”教育更多的时候，是面对学困生，能因为学困我们就不教育了吗？反之，能把学困生都教好，不正是我们教学艺术能力高下的真正体现吗？

所以，更需要教育的是差生，而教育的本意更是对于差生的教育，难道不是吗？