一节无声的作文课

让我头疼的事情发生了——我的嗓子哑了！由一开始的沙哑到现在的发不出一点儿声音，我几乎要怀疑自己是不是要失音了。

嗓子哑归哑，课还是要照上的。不能说话，那就只好让学生在课上写写作业了。但是一两天可以，过了两三天嗓子竟然没有好的迹象。我总不能要求学校给我安排代课老师吧！第二天还有两节作文课，学生们的课不能再耽误下去了啊！这可怎么办才好？

下午，翻看自己的教育叙事本，看到上学期写的一则叙事，似乎正应和了我的心头之事。《此时无声胜有声》，这是我指教《夜光曲》一课后的收获，当时执教这一课时，我一直纠结于让学生听《夜光曲》这首乐曲，还是不听。最后我采用了不听音乐，让学生通过有感情朗读并想象画面来体会乐曲之美，文章之美。事实证明，那节课很成功，学生不仅体会到了乐曲之美、文章之美，更体会到了语文的魅力。

哈哈，那我明天可以再来一次无声的作文课，相信效果也会独具特色吧！想到这里，我立刻着手准备。

第二天，我在黑板上写下通知，让学生们拿作文本到多媒体教室上课。学生们十分惊奇地看着我，有点甚至问我：“老师，您的嗓子这样能上公开课吗？”我只笑不答，等到了多媒体教室，大屏幕上已经显示了我提前打好的一段话：

同学们，老师的嗓子“罢工”了，但是老师不能罢工啊！今天，老师就以手代嘴，上一节“无声的作文课”，老师把想说的话，全部打在屏幕上，你们“看”老师的话，然后进行思考和学习，好吗？

看到这里，学生们安静极了，他们眼里写满了惊奇、感动和懂事。看到这里，我打下一行字：

同学们，有没有信心上好这节课？

“有！”学生们洪亮而整齐的回答告诉我今天的课已经成功了一半。接下来，通过字幕我给学生们介绍了本次习作的要点、技巧、注意事项，并展出了几篇优秀习作。学生们看得严肃、认真而专注，没有了往日课堂上的随意嬉笑的现象。最后，我让学什么通过本节课所学进行习作。

下午上交的作文明显比以往认真了许多，我想这节课成功了——这在我计划之内。但，让我没有想到的是，除了教学目的的实现，我还收获了更多——我收到了许多学生送来的清咽利嗓的药物（包括班里最调皮的一个学生），收到了许多家长发来的短信问候和祝福。

手里拿着这沉甸甸的礼物，我在想这一节无声的作文课，带来的仅仅是给学生的知识、教育和感动吗？这难道不是给我自己带来了关于教育教学上的思考与震撼吗？