专业发展促职业幸福

---“成长并幸福着”教学论坛发言

尊敬的各位老师、各位领导：

大家好！

教师的“职业幸福感”是教育界的一个热门话题, 与教师职业幸福感相对应的教师职业倦怠现象也普遍存在，教师的经济待遇、工作压力、社会地位等是导致教师职业厌倦的主要因素。但同时还有一个很重要的心理原因，那就是一个人从事同一职业久了，往往会被单一重复的生活方式磨灭激情，从而会产生厌倦心理。 幸福是人生永远的主题，只有感到幸福的人，其人生才是快乐和阳光的。但什么是幸福，永远没有一个明确的界定，相同的生活境遇，在一个人眼中可能会倍感幸福，充满感恩，在另一个人眼中或许会深感痛苦，充满沮丧。不同的幸福感和幸福观都取决于不同人的生活态度、生活价值观和心境心态。 对于教师来说，是否能够时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着他自己的人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。

打铁还须自身硬。教师是专业性很强的职业，只有具备渊博的专业知识，精湛的教学技艺，在工作中做到驾轻就熟，从容攻克一个个教学难题，及时准确为学生答疑解惑，才能拥有“学生的爱戴感、教学的胜任感、探究的新鲜感、成功的愉悦感”，从而体会到职业幸福。所以，教师专业水平的提升是教师的幸福之源。　

苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”基于学校教师的实际情况，张素红校长对学校的教学教研提出了“一种追求”、课堂教学“八种意识”、学生“六种”学习习惯、教师专业发展“六个一”的总体要求。

“一种追求”即形成属于自己的课堂教学品牌。

课堂教学“八种意识”：1、课程意识 2、学生意识 3、问题意识 4、交流意识5、创新意识 6、科研意识 7、质量意识 8、评价意识

学生“六种”学习习惯：1、认真的读书习惯 2、规范的写字习惯3、预习的习惯 4、评价的习惯 5、自主探究习惯 6、合作交流习惯

教师专业发展的“六个一”即：

1、一位自己崇拜的教育家，系统地学习他的教育思想；

2、一部自己喜欢的教育名著，精心研读，做到常读常新；

3、一份高质量的教育期刊，博采众长，努力形成自己的教育理念；

4、一个经常浏览的教育网站，拨沙拣金，了解最新的信息；

5、一课一次高质量的课堂教学反思，形成自己的教学特色；

6、一周一次高效的教育思想交流，努力提升自己的教育智慧。

教师应该拥有一种职业理想即专业化发展的抱负。任何一名老师，都可以平凡，但不可甘于平庸，不甘于失败，这些都来自老师心中的一份豪情壮志。要想做好一名合格老师，就该在理想的引领下，在激情的驱动下，认真对待自己的教育教学工作。嫁接经验，弥补不足，反思提高，即使在实践的道路上，碰到坎坷，险阻，只要理想还在，那激情就会燃烧。

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。作为一名新时代的教师，在专业化成长的道路上，应不停的思索，不断的实践，用理性思考的深度，引领自己专业化探索的高度。追求成长，体验幸福！