作文起步注重仿写
武雪君
我们都知道，三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，要避免学生在作文起步时，对作文产生畏惧心理，只有激发学生的写作兴趣。宋代朱熹曾说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学之既久，自然纯熟。”看来，模仿写文是写作的法宝之一。因此，我们三年级全体语文老师一致认为：作文起步时应该注重仿写。
一、提供总起句仿写。如：三年级上册第一课《我们的民族小学》有这样的一句话：这时候，窗外十分安静，树枝不摇，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。这一句话非常典型，是围绕总起句——“窗外十分安静”写的，是从“树枝、鸟儿、蝴蝶”三个方面具体表现出了安静。于是，我也给孩子提供了一个总起句，让孩子仿写：
大扫除时，教室里打扫得十分干净，（ ）孩子们，请大家想一想，我们该如何围绕这句话写呢？该从哪些
方面表现出干净呢？开始时孩子们不会，不知道该从哪些方面去具体表现？于是，我提供了一些提示：大扫除时，教室里打扫得十分干净，地面（ ），桌椅（ ），黑板（ ），窗户（ ） 这样以来，孩子的思维一下子打开了，有了思考的方向，很快就仿写了出来。
大扫除时，教室里打扫得十分干净，地面一尘不染（连一废纸也没有），桌椅摆得整整齐齐，黑板擦得干干净净（擦得像一面镜子），窗户更明亮了（一点污点都没有，能照出人的影子来）。
我又给孩子们出了一些总起句，让孩子们进行仿写：如：
菜市场十分热闹， 。
公园里的花真美丽， 。等。
这样反复仿写训练几次，孩子们就会感悟，写具体了。
二、再现生活情境仿写。生活中有很多场景孩子们很熟悉，如：早晨公园里晨练的情景，超市里琳琅满目的商品，旅游景点熙熙攘攘的人……，孩子们看见过、经历过，但写作文时就不会具体描写了。我们就利用教材学写法，再现情境，进行仿写。如在学习《一副名扬中外的画》这篇课文时，有这样两段话：第二段张择端画这幅画的时候，下了很大功夫。光是画上的人物，就有五百多个：有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有留着长胡子的道士，有走江湖的医生，有摆小摊的摊贩，有官吏和读书人……三百六十行的人，哪一行的人都画在上面了。
第三段：走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着小毛驴，有的推着独轮车，有的休闲地在街上溜达。
这两段话都表现了人多，街市的热闹。第一段话是用“有……有……有”的句式表现不同行业的人都有，第二段是用“有的……有的……”的句式表现街上形态各异的人。
孩子们体会完以后，我就让孩子再现早晨公园里晨练的场景，选择不同的句式进行仿写，请看，这是孩子们仿写的句子：
早晨，公园里晨练的人很多，有的打太极，有的练剑，有的跑步，有的甩鞭，有的跳健美操，还有的练扇子舞……
我又让孩子再现刚过去的十一长假旅游时旅游景点的情境，孩子们仿写出了这样的句子：
十一长假时，我去泰山旅游，泰山脚下，游人很多，有的是坐公交来的，有的是包车来的，有的是开车来的，有的是骑车来的，还有的是步行来的。——这是从交通工具表现
十一长假，我去了敦煌的莫高窟，那里的人熙熙攘攘，有的是来参观的，有的是来写生的，有的是来调查研究的。-——这是从目的来说
十一长假，我跟着妈妈去了秦始皇兵马俑，参观的人真多呀！有老人、有年轻人、有中年人，还有不少小孩子呢。——这是从年龄来说
十一长假，我跟着妈妈去了秦始皇兵马俑，参观的人排起了长队！有教师，有学生、有医生、有做买卖的生意人，有国家领导人，还有外国元首呢！——这是从身份、职业来说。……
三、同类事物进行类比仿写。如：《秋天的雨》这篇文章，抓住秋雨这个代表性的事物，从秋天的颜色、味道，各种动物、植物准备过冬的情景几个方面写出了秋天的特点。文章很美，是积累模仿的好范文，我就让孩子们类比同类事物——写春天。
比如：《秋天的雨》里有这样的一段话：
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了
我引导孩子类比：春天里的动物有什么变化?孩子们说：小燕子从南方飞回来了；冬眠的动物青蛙、小熊睡醒了；小蚂蚁也出来找食物了；蜜蜂采蜜；蝴蝶飞舞；……等等，说出了很多动物的变化。
那，春风里植物又有哪些变化呢？孩子们说：杨树、柳树发芽了，长出了嫩绿的枝叶，松柏换上了新的嫩绿的衣裳，果树开花了，小草变绿了……
再说的基础上，孩子进行仿写：请看这是一个同学写的：
春天的风，吹响了号角，它告诉大家,春天已经来了。小燕子从南方飞回来了，小松鼠、小青蛙、小熊伸着懒腰醒来了，小蚂蚁也出来找食物了，蜜蜂开始了辛勤的劳动，杨树、柳树都吐出了新的绿苞，松柏换上了翠绿的新衣衫。
就这样，一段一段的类比、仿说、仿写，孩子们写出了生动文章，请看孩子们写的《春天的风》
春天的风
春天的风，是一道密码。它带着温暖和温柔，慢慢地，慢慢地，趁你没留意，把春天的大门打开了。（春天风是一根魔术棒，它轻轻地、温柔的、把春天不知不觉变来了。）
春天的风，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把绿色给了小草，小草一片生机勃勃。它把蓝色给了天空，蓝色的天空像水洗过一样，洗呀洗呀，换来了春天的温暖。黄色是给迎春花的，一朵朵迎春花展开了笑脸，伸出绿色的手臂，在迎接春天的到来呢。彩色是给花朵的，白色的梨花，粉红的桃花，多彩的苹果花……你挤我碰，争着要人们去闻呢。小朋友的衣服都变了样，有白色的、紫色的、有粉色的......把春天打扮的绚丽多彩。
春天的风，藏着非常好闻的气味，小草清爽爽的，花朵香香的，草莓甜甜的，还有桃花、梨花，槐花、梧桐花……好多好多的香气，都躲在微微的春风里呢！小朋友的脚常被那香味勾住。
春天的风，吹响了号角，它告诉大家,春天已经来了。小燕子从南方飞回来了，小松鼠、小青蛙、小熊伸着懒腰醒来了，小蚂蚁也出来找食物了，蜜蜂开始了辛勤的劳动，杨树、柳树都吐出了新的绿苞，松柏换上了翠绿的新衣衫。
春天的风，带给大地的是一曲充满生机的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
四、细节的仿写。如《小摄影师》课后小练笔“我想接着往下写这个故事”。接下去要写的故事，孩子一般知道故事情节，就是不会抓细节描写，不会抓人物的语言、动作、神态等。这时候，我引导孩子仿写原文细节
《小摄影师》这一课有很多细节描写，请看
“是你扔的纸团吗？”高尔基问。
“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。
过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。”
这几段中，有不同形式的对话，有神态、动作，细节写的具体、生动、形象。
我引导孩子反复体会原文，再引导孩子想：在你接下去写的故事中，你该怎样表现细节呢？
如引导孩子与高尔基再次见面时，我提示说：男孩怎么进的门，人物会怎样对话？动作神态如何？经过孩子的想象、甚至表演，孩子仿着原文，写出了以下的片段：
请看，这是孩子写的片段：
忽然，高尔基听到了敲门声，他说：“请进。”
秘书进来，连忙说：“那个小男孩儿来了！”
“这是真的吗？”高尔基激动的说。
他的秘书也激动地说：“这是真的！”
高尔基连忙地说：“快叫他进来呀！我等他很久了！”
小男孩低着头，红着脸，走到高尔基面前，惭愧地说：“对不起我浪费了您宝贵的时间，很抱歉。”
高尔基说：“没关系，每个人都有犯错的时候。”
还有的孩子这样写：
“你就是高尔基要找的小男孩？”秘书问。
“是的，叔叔。”小男孩说：“请您放我进去吧。”
“进来吧，孩子。”秘书友好的对小男孩说。
不一会儿小男孩就敲响了高尔基家的门。
“喔，孩子。你怎么来了？”高尔基奇怪地问。
“对不起，高爷爷，昨天是我的不对，粗心大意忘记了那胶卷，麻烦您能再一次照相吗？”小男孩不好意思的对高尔基说。
这是孩子写的文章：
小摄影师
第二天，又是一个阳光明媚的早晨，高尔基很早就起了床，在工作桌旁工作，他没有忘记昨天的事情，所以他时不时抬头向窗外望去，看看小男孩来了没有。
过了一会小男孩提着照相机来到了高尔基家门口，门卫一见到他就激动地拉着他的手说：“你终于来了，高尔基同志在里面等了你好久啦，请进吧！”
门卫边说边把门打开，让小男孩进去。小男孩一进门就见了秘书，秘书带小男孩走进高尔基的房间，见到了高尔基。
高尔基高兴地说：“孩子，你终于来了，我等你等了好久呀！”
小男孩小声地说：“高尔基同志，昨天我让您失去了宝贵时间，对不起，今天我做了全面的检查，不会有问题的。”
“没关系。”高尔基和蔼可亲地说，“咱们开始照相吧！”
小男孩又检查了一遍，确定没有问题以后说：“一切准备停当！”小男孩指着办公桌对高尔基说：“请您坐在这里专心的读书！”
“好的。”高尔基又一次按小男孩的吩咐拿了本书，专心致志地看。
“咔嚓”、“咔嚓”两张照片从相机里“跑”了出来 。
“再拍两张工作照行吗！”
“可以呀！没问题。”高尔基放下书本说道。
“那请您工作吧！”小男孩开心地说。
高尔基第三次按小男孩的吩咐坐下，埋头工作。
“咔嚓、”“咔嚓”又有两张相片从相机里“跑”了出来 。
小男孩兴奋地说：“我终于完成老师给我的任务了！”说完，他握住高尔基的双手说：“谢谢您，高尔基同志！”
“不客气，孩子，这是我应该做的！”
“再见！高尔基同志再见！”
“再见孩子！”
男孩说完便兴高采烈地回家了。
小摄影师
第二天，又是一个阳光灿烂的早晨，高尔基早早的起了床，坐在窗子旁边，一边看书，一边不时地向窗外张望，心想：“男孩怎么还没有来？”
忽然，高尔基听到了敲门声，他说：“请进。”
秘书进来，连忙说：“那个小男孩儿来了！”
“这是真的吗？”高尔基激动的说。
他的秘书也激动地说：“这是真的！”
高尔基连忙地说：“快叫他进来呀！我等他很久了！”
小男孩低着头，红着脸，走到高尔基面前，惭愧地说：“对不起我浪费了您宝贵的时间，很抱歉。”高尔基说：“没关系，每个人都有犯错的时候。”
小男孩打量了高尔基很久，说：“请你坐在窗子旁边看书。”高尔基按小男孩的吩咐坐下，小男孩仔细观察，看看有没有没带的东西，这次，没有一个没带的东西，小男孩说：“一切准备停当。”
高尔基拿着书，认真地看着书。开始照相了，小男孩一手托着照相机，一手按着按钮，拍一下子，小男孩就给高尔基照了一张相。
小男孩要走的时候，高尔基对他说：“以后，不能丢三落四，也要多读书，读好书。”小男孩高兴地走了。
在回家的路上，他自言自语地说：“高尔基先生，多伟大呀！”我要向他学习，多读书，读好书！”
小摄影师
又是一个阳光明媚的早晨，高尔基早早的起了床，他一边工作一边向窗外不时地张望，因为他想起小男孩的事。
突然，他看到小男孩来了，门卫也看见了，他急忙上前迎接，“你终于来了。”门卫一边说一边把小男孩往院里请，“高尔基先生已经等你很久了。”
小男孩赶紧跑进屋低着头，红着脸走到高尔基面前，说：“对不起，高尔基先生，都怪我一时马虎忘记带胶卷了，耽误您那么长时间。”
“没什么，以后仔细些就行了，我们开始照相吧。”
“请您坐在办公桌读书。”高尔基又按照小男孩的吩咐坐下，不过这次他没有对小男孩微笑，而是专心地在看书，小男孩再也不敢马虎大意了，他把照相机的里里外外都检查了一遍，说：“一节准备好了。”只听咔嚓，咔嚓两声过去了，两张照片已经照好了。
小男孩鞠了个躬高兴地说：“谢谢您高尔基先生，要不是您的配和，我估计还进不来呢。”
过了几天，大家看到了高尔基认真读书的照片，小男孩把照相的经过一五一十的告诉了大家，大家非常羡慕，又决心向高尔基学习。
以上所谈，是我们三年级组的语文老师开学一个多月课堂探索实践的点滴体会，其实，仿写还有很多方法，但不管怎样，我们三年级的孩子由刚开始时的恐惧，到初步品尝成功的乐趣，从无从下笔、空洞无物到能写具体、流畅的小文章，而且还有细节，我们就很满意了。在今后的教学中，我们会继续探索更多、更好、更高效的作文指导方法，也希望各位领导和老师给我们提供宝贵的经验！谢谢大家。