爱的赞歌 心灵的荡涤

——教学《燕子专列》后记

《燕子专列》是人教版小学语文三年级下册第二单元中的一篇精读课文。这篇课文讲述的是：有一年春天，瑞士政府及其人民，倾情救助途径瑞士、濒临死亡的燕子的感人至深的故事。这篇文章表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。为了引导学生整体把握课文所贯穿的爱心这一主旨，体会关键词语在表情达意上的作用，我是这样做的：

第一，理解课题，激发学生学习探究的兴趣。首先，用歌曲《小燕子》创设教学情境，引出课题；再用“文字＋图画”来呈现板书，进一步激发学生的学习兴趣；然后，抓住“专列”来理解课题（专：专门；列：列车，一列火车；火车分为：货车与客车，这里把燕子当“人”来对待了。一列专门运送燕子的漂亮舒服的空调列车）；最后，质疑课题（这列火车为什么要运送燕子？它要把燕子运到什么地方？燕子怎么了？……）。

第二，梳理文章脉络，了解文章叙述特点。这篇文章，采用了独特的倒叙的顺序。首先，让学生自由阅读课文，并思考课文讲了一件什么事？指名交流后，再次提出问题：课文的第一自然段主要讲的是什么？学生默读课文后回答问题，并相机板书：送行。然后，让学生结合生活实际思考：平时自己到车站为谁送行过？课文中的人们为燕子送行，说明了什么？（相机板书：爱燕子，把燕子当亲人、朋友。）最后，再让学生带着“人们为什么要用专列运送燕子？”这一问题来默读课文，并且，一边读一边画出表示原因的四字词语。顺利地过渡到下文的学习。

学生默读后，同桌相互交流，而后班上交流，并相机板书：原因——遭遇麻烦：气温骤降、风雪不止，长途跋涉、非常疲劳，饥寒交迫、濒临死亡。

原因找出后，再次回到课文，请学生一边读，一边思考：都有谁来救助燕子？他们是怎样救助燕子的？学生自读后，学习小组内交流阅读感悟后，班上交流，并相机板书：经过——政府呼吁、居民救助。

接下来，指名一个学生读课文第一自然段的前两句话，老师接读课文的最后一自然段，其余学生一边听，一边思考：这两个自然段有什么关系？交流后点出：首尾呼应。

这时，对照板书，让学生明白：这篇课文是先写事情的结果，接下来再写原因，最后写事情的经过，这种写法就是倒叙，以及首尾呼应的特点。

第三，抓关键词句，细读课文，品味爱心。首先，让学生分组讨论：“课文表达了怎样的感情？你是从哪些语句体会到的？”这两个问题。其次，班上总结，相机指导朗读：

一、理解学习伙伴的泡泡“能够做出这一决定真了不起”，1、“这一决定”指什么？（燕子专列、政府呼吁）相机指导朗读第一自然段，重点体会“漂亮舒适、站满了、送行”这三个关键词语，感受它们在表情达意上的作用——把燕子作为朋友，十分重视燕子。2、您对“学习伙伴的泡泡‘能够做出这一决定真了不起’”是怎样理解的？①决定派专列；②政府呼吁。引导学生去感受政府政府对燕子的重视，作出这一决定的难能可贵。相机指导朗读第二自然段，突出燕子遇到麻烦的“四字词语”。

二、抓住关键词语理解体会居民们对燕子的关爱之情。1、“普通的居民们是怎样做的？”①一边读，一边画出相关的语句。②、理解“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”这几个关键词语，进一步体会虽然气候环境十分得恶劣，但是人们救助燕子的热心和热情是多么的高涨，他们急燕子所急，想燕子所想。相机指导朗读第三自然段。2、小贝蒂又是怎样做的？①自读相关的内容，画出关键词语。②指名朗读，说说为什么“通红、僵硬、但、一点也不”要重读，进一步体会小贝蒂为了拯救受伤的燕子而忘我的精神境界。③想象小贝蒂救助燕子的相关画面。④小练笔：写几句最想对贝蒂说的话。⑤班上交流“我对贝蒂说：……”（学生写给贝蒂的话，大多是这三种：有的是对贝蒂行为的赞赏，有的是从贝蒂身上得到的启示，还有的是替燕子谢谢贝蒂等）。

第四，总结升华课文主旨，拓展延伸。首先，老师总结：课文中的瑞士政府及其瑞士人们都是我们学习的榜样。我们也应该像他们一样，爱护动物，与动物做朋友，与动物和谐相处。其次，学生写一条保护动物的宣传语。最后，布置学生做一期“动物——人类的朋友”手抄报，进一步培植学生的环保情怀。

总之，由于本课的学习重在引导学生通过对课文的整理把握，体会贯穿全文的爱心；通过对重点语句的理解，体会到了关键词语在表情达意方面的作用。从而增强了学生保护环境、爱护鸟类的意识，并得到了心灵的荡涤。

《燕子专列》，爱的赞歌，心灵的荡涤！