从奖品发放看学生内心需求

——奖品棒棒糖的思考

一天，女儿拿着自己买的棒棒糖挺有滋味地吃着，可是，不一会，她却说：“唉，怎么吃也吃不出那个味。”我很疑惑：“棒棒糖不就是这个味，还会是什么味？”女儿看了看我说：“我的意思是这个棒棒糖是我自己买的，不是老师上次发的奖品，是吃不出老师发奖品的滋味。”说着，女儿便沉浸在美美的回忆之中。

事情还要从今年春天开始。一日女儿放学，一脸神秘的笑：“妈，你猜，昨天老师为我们发了什么奖品。”我很奇怪，奖品不就是我们平常所知道的笔、本等用具之类吗？还会有什么。女儿从背后抽出一个白色包装纸的棒棒糖。“看，是棒棒糖呀！考试前老师说，如果考得好，为我们班每个人发一个棒棒糖。你不知道，我们班同学领这个奖品的高兴劲，简直没得说，班里快要沸腾了。”说着，女儿剥下糖纸，放在嘴里，“真甜呀！荔枝味的。”看起来特别享受。

棒棒糖，女儿经常吃，可哪一次也没有这样幸福？奖状和奖品女儿每学期都有，可哪一次也没有这样高兴？因为棒棒糖是奖品，奖品是棒棒糖，所以女儿觉得和平时自己买的棒棒糖味道不一样。棒棒糖奖品让女儿兴奋无比，虽然棒棒糖奖品并不值几个钱。我为老师发奖品的独特创意而叫好。这个奖品真是起到了激励作用。

每学期开学，学校和老师为了激励学生都要发奖状和奖品。同学们的奖品每次大都是一些学习用具，学生也早已形成了一种固定模式，并没有觉得有多少新鲜感。我想：我们为什么不能像这位老师一样奖品的发放何不形式多一些，像圣诞节礼物一样具有一种神秘感，让学生再多一点期盼，让没有受奖的同学更加羡慕，这样奖状和奖品的发放不更能起到激励作用吗？实现价值相同的情况下价值作用的最优化。

另外，奖品的发放还可以在学生中间做一次民意调查，因为他们是得到奖品的人，他们最有发言权。根据学生的意愿发放他们喜欢的奖品岂不是更好，他们也不会出现审美疲劳。当然，学校和老师的奖品价值观导向也非常重要。

不管是奖品的发放还是教学中存在的任何问题，如果真正从学生的年龄特点出发，想学生所想，我们的学生就是真正幸福的了，我们的教育也是真正令人向往的了。