第五单元《走进新农村—位置》教学设计

教学内容：认识东北、西北、东南、西南四个方向。

教学目标：

1. 结合具体情境认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余的七个方向，并能够使用描述性的语言描述周围事物的方位。

2. 会看简单的路线图，能描述行走的路线，学会合作交流中学习，培养观察能力，空间想象能力和解决实际问题的能力。

教学重、难点：

会利用一定的参照物，识别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话复习引入。

同学们，前面我们学习过表达方向的词，你知道都有什么吗？

根据学生的回答，板书：东、南、西、北

师：这些方位在图上怎么标注呢？

板书方位图示：上北下南，左西右东。

【设计意图：复习的目的在于唤起学生对已有知识和生活经验的回忆，为新知识的学习做好铺垫准备】

教师：我们已经认识了东、西、南、北四个方向，我们来帮一帮迷路的玲玲，帮她找到自己的家吧。

电脑出示图片，观察：说说玲玲应该向哪个方向走。

学生发表自己的看法。

教师：通过观察，我们发现，玲玲的家不在正东，也不在正南方向，那该怎么样表示呢？谁知道？

学生说说自己的看法。

【设计意图：通过帮助别人引入新知识的探究，这样能够较好的激发学生的探究兴趣，让学生积极主动的进入学习之中。通过问题引领学生思考，说说怎么表示玲玲家的位置，了解学生已有的生活经验，在学生已有生活经验的基础上调整教学策略，进行适时的引领。】

二、探究新知。

认识东南、西南、东北、西北四个方向：

（一）、教师：刚才同学们说玲玲的家在东南方向，你是怎么想的呢？

学生说说自己的想法。

要想找到东南方，我们必须先找到哪个方向呢？

教师小结：我们要找到东南方，就要先知道哪是北方。根据北方确定南、西、东三个方向。在南和东之间的就是东南方向。

【设计意图：通过找东南方，引导学生明确指出方向的方法，让生活中的经验转化为更加系统、完整的知识方法。】

（二）、刚才我们认识了东南方，你还能指出其它的方向吗？

引导学生依次认识其余的三个方向：东北、西北、西南。板书四个方向。

【设计意图：学生根据已有的经验和方法独立找出其他的几个方向，让学生在自主的思考探究中掌握方法，提升学习的能力。】

（三）、教师：方向都是相对的，在这八个方向中，你能找出来哪两个方向是相对的吗？

学生回答后小结：南和北相对，东和西相对，东南和西北相对，东北和西南相对。

【设计意图：方向的相对性孩子已有生活经验，系统的进行总结能让孩子学习的知识更加明朗、完整。】

（四）学生在生活中寻找方向。

1、让学生站在自己的位置，非别说说自己周围的八个方向。

2、一个同学站起来，分别让他周围不同方位的同学起立。（只说方位，不点名字。比如：请坐在他东南方的同学起立。）

【设计意图：知识来源于生活，应用于生活，运用自己所学到的知识解决生活中的问题，孩子的兴趣会更浓。】

（五）出示情境图，用语言表述路线。

认真观察情境图，看看你能提出什么有关方向的问题？

根据学生的回答，出示问题：

1、从村口到风景区怎么走？

2、从文化中心到饮料加工厂怎么走？

学生回答时重点引导学生把语言组织好，做到：语言清晰，表述完整。

【设计意图：利用情境图让学生用清晰完整的语言表述方向路线，提高语言表达能力和应用知识解决实际问题的能力。】

（六）生活中确立方向。

教师：刚才我们通过观察图画、认真思考确定了到凤凰村各个地方的路线。如果我们在日常生活中迷了路，该怎样来确立方向呢？

学生思考、讨论。

教师根据学生的回答小结：以太阳为准，就能确立出不同的方向：早晨太阳在正东；中午太阳在正南；傍晚太阳在正西。如果是晚上，我们可以北极星确立北方。我们也可以根据树的年轮等来确定，只要知道了一个方向，就可以确立其他七个方向。

【设计意图：知识的学习是为了生活中的应用，引导学生调动生活经验，灵活解决生活中遇到的问题，培养灵活解题的能力。】

三、自主练习。

1、自主练习第一题。

先填一填，再说一说示意图上有哪几个方向，哪两个方向是相对的。

2、独立完成自主练习第2、4题。

【设计意图：利用所学的知识解决问题，目的在于让学生在独立思考、解决问题的过程中，提高学生的解决问题的能力。】

四、课堂小结。

你们这节课有了什么收获？还有哪些问题没有解决？