《给予树》教学设计

第一课时

教学目标：

1、 读熟课文

2、 学习生字新词

3、 掌握概括文章内容的方法

教学过程：

一、 喜欢过春节吗？为什么？

二、 西方国家的孩子也喜欢过春节，但他们不叫春节，叫圣诞节。了解圣诞节吗？（补充或学生简介圣诞节相关内容）

（出示圣诞节课件：圣诞袜子、圣诞礼物、圣诞树。）

三、在某年的一个圣诞节，发生了这样一件事：（请大家打开课本，第31课，我们来读读这个故事。）

故事题目是——

给:ji gei （组词、用给予说句子）跟老师一起板书《给予树》（“给予”都是生字，强调学生跟着书写。）

三、 学生自由学文

1、到底讲了一件什么事呢，请赶快读读课文吧。

（多带劲啊，这个孩子已经在读第二遍了；这个孩子是读完一段，再挑读的不熟的自然段再读，这个方法真好。）

2、看到一张张自信的小脸，我猜肯定都读熟了。

给予 试探 心意 祝福 甜蜜 担心 宽裕 前夕 提醒 兴高采烈 暗示 猜测 立即 卡片 盼望 显然 拥抱 仁爱 同情 体贴

3、指学生读，检查读文情况。

4、老师在读的时候，有几句话读的也不是太好，你们试试看好吗？

　 “圣诞节前夕，我给了每个孩子二十美元，提醒每人至少准备四份礼物。”（第二次更简洁的概括为——妈妈给每人二十美分让他们买礼物。）

　 “回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？”（第二次更简洁的概括为——孩子们买到了不错的礼物，只有金吉娅只买了便宜的棒棒糖，妈妈很生气。

“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”（第二次更简洁的概括为——原来金吉娅给陌生女孩买了洋娃娃。

5、读过后，把这三句话自己说说

6、第二次更简洁的概括——圣诞节前夕，妈妈给每人二十美分让他们买礼物。孩子们买到了不错的礼物，只有金吉娅只买了便宜的棒棒糖，妈妈很生气。后来知道，金吉娅给陌生女孩买了洋娃娃。

7、按照故事发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果文章还可以更简洁的概括为：

在 到来前夕（时间），小女孩 （人物）用原本给 （起因） 买礼物的钱，买了一个 ，（经过）送给了 。（结果）

注：教研室组织的同课异构活动在我校举行，观摩了六节课，感悟颇深：语文课是教课文还是教语文，是注重理解语言还是运用语言，是注重分析内容还是学习方法的习得，似乎自11年版课标颁布以来，语文课方向性在这些之间摇摆。出于自己对课标的理解，我也设计了这节课，在这一课时中，我以方法的习得为主：1、读书的方法；2、逐渐把文章读薄，概括文章主要内容的方法。

展示出来，和大家探讨。