让孩子成为一个有读写能力的人

——《给教师的建议》读书笔记（四）

★在童年时期，记忆是很灵活、很敏感的，如果你善于使用它，不使它负担过重，它就会成为你的第一个助手。学生在早年记住的东西，常常永远不会忘记。

——第四条《把基础知识保持在学生的记忆里》

读着这节文字，不由想起了去年暑假在焦作人民中学举办的那次“读书沙龙”。做报告的几位老师在讲自己的读书故事的时候，几乎都说起了小时候背了很多的书的经历，或《三字经》，或《论语》，或《诗经》，或《红楼梦》，当时背诵的时候是并不懂其中意思的，但在长大后重温这些经典的时候，却发现很多都已经存留在自己的记忆深处，只需要将它们拿出来，进行理解消化吸收。并且在进行写作的时候，不需要再去挖空心思的冥思空想，竟也可以随意地进行引经据典，随手拈来。

可见，学习在于日积月累。作为老师，我们的确应该“使用记忆的技术”，让孩子早年记忆较多的东西，让他们可以具备有成为一个有读写能力的人的最基本的素质。

★首先要注意基本读写能力。经验证明：如果儿童在小学里牢牢地记住这些字，他就成了一个有读写能力的人。但是其意义不仅如此。在小学里获得的读写能力，又是学生到了中年级和高年级后掌握知识的工具。

——第四条《把基础知识保持在学生的记忆里》

正如苏大师所举的例子那样：“在学习日开始的时候(第一节课上课前)，我在黑板上写下今天要学的3个词，例如，“草原”、“温度”、“沙沙响”。孩子们一进教室，就立即把这些词抄到词汇本里，这种词汇本他们要连续地记录三年。他们对这些词进行思考，在它们旁边写几个同根词。这项作业总共花3、4分钟时间。孩子们都逐渐地养成了习惯。”我们一年级的小孩子，也曾经做过类似于这样的积累。比如从冬至日开始的“在农历的天空下”诗词之旅，从《二十四节气歌》开始，给孩子讲了与节气有关的习俗，谚语，背了与之相关的儿歌，民谣，简单的五言古诗，在一次“词语接龙”的游戏中，孩子们“小——小寒——寒冬——冬至”的答案让我不由欣喜了很久。不经意中，很多知识已经住进了孩子的心里了。

语文，重在阅读和积累。说到阅读。不得不提起新教育，我觉得新教育所提倡的“儿童阶梯阅读”与苏大师的思想有异曲同工之妙。比如晨诵，每天10分钟或15分钟，从一年级开始，朗朗上口的儿歌，富有地方特色的民谣，一首首清新的儿童诗，穿越时空的古诗词，富有哲理的散文诗，《三字经》、《论语》一些国学精粹……就这样每天，每周，每月，每年，伴随着孩子们成长，给他们的生命增添了一些诗意与厚重。是的，一首儿歌，记住它们可能只需要3分钟，而日积月累，孩子脑子里记忆的东西就相当可观了，且能让学生养成一个良好的学习与记忆的习惯。

★ 数学方面，在小学的四年教学时间里，孩子们要牢记这样一些运算，这些运算由于经常重复出现，好像已经变成习惯使用的数学公式，如果每一次用到它们的时候都得花费脑力，那是很不上算的。我的出发点是：学生到了中高年级时，不要再让单调的运算塞满他们的头脑，而应当把尽可能多的智慧精力用到创造性劳动上去。

我曾经任教过数学学科，连续8年的高段数学教学，几乎每节课都是在“进行修补地基和巩固地基”。譬如常见的数量关系式：速度×时间=路程，应用到实际的题中，你必须再多次讲解与强调，速度的概念是什么，怎么判断题中的哪一个量是速度，哪一个量是时间，哪一个量是路程。再如，数学中反复出现的运算是很简单但也同样是令人心烦的一件事情，往往一道题主要的时间不是用在解答上，而是用在最简单的运算上面。然后，每天不得不进行基础练习，每节课前用5分钟的时间进行口算练习，或是基本的数量关系的判断练习，每天晚上布置基本的四则混合运算，基本的解方程，或是基本的一步运用数量关系解答的应用题。

而一些有经验的数学老师，他们是极其注重基础知识的训练的，他们心里很清楚，知识的“地基”在以后的教学中会是多么重要。他们会从一年级开始，让学生每天做10道口算题，或者每天对基本的数量关系式进行训练。试想，这样的学生到了中高年级时，怎么会被单调的运算塞满他们的头脑？他们尽可能多的智慧精力已经用到创造性劳动上去了。