前段时间，去听全国教育名家讲坛的课，的确给了我很多启发，包括对书本的把握，课堂的放手，幽默的语言等等，还有一个感触来自于张齐华老师讲座时举的一个例子：很多老师讲课都是，孩子明明会了，不让孩子说，非要他们装作什么也不知道。我想很多老师在上课的时候都是这样的吧，这节新授知识，我要讲什么什么，我在讲之前，你会了也不能说，也要装作不会，必须等我讲完，你才能恍然大悟。

自己曾经备课时，也经常会有疑问，万一我还没讲，学生先说出来怎么办啊？

但听了张老师的讲座，我突然明白，很多知识在孩子的已有经验里就是会的，我们应该让他说出来，也许这样，能更加顺利的推进我们教学。

这几天讲整理与统计的知识，我就在尝试着让孩子们去说他们的已有体验：你在哪里见过统计图？你见过什么样子的统计图？你觉得统计图有什么用？……让孩子们在已有知识经验的基础上去进一步深化、规范新知识。

今天我们要讲“折线统计图”，我同样不想再按照老办法去讲，再加上之前已经让孩子们只做过栽蒜苗的统计图，不想让孩子们装作什么都不知道。所以一上课我就直接问孩子们：你了解折线统计图吗？谁来给大家介绍一下。没想到孩子们说的头头是道：就是有很多条线段连起来；好像还有一些小圆点；那些折线有的上升有的下降……孩子们的语言虽然不够准确，但实际已经基本说出了折线统计图的特点，到这我只需要再用准确的语言给孩子们规范一下就可以了。规范后，我又出示了同学们之前制作的栽蒜苗统计图，让大家来解读统计图中的信息。然后就是画统计图的阶段：你觉得画折线统计图有什么需要注意的地方呢？讲到这，画图对孩子们来说已不是什么难事，孩子们轻轻松松就掌握了新知识。

课堂进行的很顺利，利用部分孩子的已有知识，将它们数学化，课讲得更快了，上课前那些客套的情境省去了，一节课的容量明显变大，对于我们30分钟的小课来说，是一种不错的尝试噢！

以后，不再装作孩子什么都不知道，而是要让他们把知道的说出来。我想不仅是在数学课堂上，在其他方面依然如此，你们的家庭计划能不能让孩子也加入呢？对孩子课外班的选择，能不能听取一下孩子的意见呢？包括孩子的青春期启蒙教育，为什么要装作孩子什么都不知道呢？既然来了就要一步步去引导，希望家长朋友们和我一起，不要装作孩子们什么都不知道！

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