走进“群文阅读”课堂

多少年来我们的阅读教学费时多，收效微，读得少，能力差，大家都不满意，于是提出要大力改进阅读教学。崔峦老师多年前就提出要和单纯地分析课文内容的阅读教学说再见，实现得意、得言的阅读教学的美丽转身。

在语文阅读教学改革如火如荼的当今，群文阅读如一缕春风走进我们的课堂，成为阅读教学改革的亮点。

我校进行了“群文阅读”语文课堂的尝试，通过这次优质课大赛，给了我们许多收获和反思。

五节群文阅读课体现了不同学段的特色。他们共同的特点是都是抓住一个阅读点拓展开去，通过群文阅读达到训练目标。

一、 目标清晰

五节课《认识自然段》《分角色朗读》《总分总》《体会写景的表达方法》《体会环境描写》，一课一个训练目标解决了阅读教学中知识的碎片化，以往一节课一篇文章分析的支离破碎，什么都想抓。结果一节课下来学生蜻蜓点水，老师也是模糊不清。而这五节课给了我们阅读教学的方向，教学目标要明确，教师要教什么。

二、 内容丰富

以往的课堂，一节课一篇文章，有时甚至几个课时一篇文章。耗时多，收效小。而群文阅读教学在课堂上丰富了学生的阅读视野，实现了课外阅读课堂化。这五节课每一节课都是先整合课内，然后延伸课外。学生在课堂上阅读了大量文章，内容丰富了。

三、 习得方法

有的学生阅读能力差，一是阅读量，二是不得法。而群文阅读是提高学生阅读能力的有效途径。五节课都体现了老师在阅读方法上的有效指导。如艳菊老师的《认识自然段》，自然段对于一年级的孩子来说，是难点。宋老师在引导时，先让学生自己发现，每一段开头有什么不同，并充分利用多媒体的优势。学生很快认识每一个自然段开头要空两格。然后通过群文阅读强化学生技能的训练。再比如说《分角色朗读》晓翠老师通过第一步：确定人物。第二步：画出人物语言。第三步：确定有旁白。朗读时要关注语气，提示语，标点，还要把自己融进角色之中。有了方法的指导，再通过强化训练，自然就提升了学生的阅读能力。

再比如剑宁老师的《环境描写》，方法的引导也很巧妙。教学中剑宁老师抓住屋外环境的恶劣到屋内小屋的舒适，引导学生体会环境描写铺垫下文、突出人物品质的作用；通过《怀念母亲》的环境描写引导学生体会环境描写还可以烘托人物心情；体会环境描写推动故事情节发展是学生的理解的难点，教学中剑宁老师巧妙地运用比较的方法“去掉这里的环境描写，行不行？”，有效地突破了教学的难点。

四、 学以致用

叶圣陶曾说过：“语文教材无非是个例子，凭着例子要使学生能够举一反三。”这五节展示群文阅读课体现了这一点。教师教给学生阅读方法，然后引导学生把这些方法迁移到阅读中去，同时迁移到写作中去。如吴景老师让学生运用写景的方法写一处景物片段，剑宁老师让学生运用环境描写烘托人物心情。

五节群文展示课可圈可点，同时也给我们带来许多启示。

1、群文阅读课怎样让更多的孩子动起来，参与进来，把更多的时间留给学生去品去悟。

2、 在群文阅读中，老师如何进行有效指导。

3、 如何在群文阅读的课堂上让孩子们静静地阅读。