施晴老师：生活识字有绝招，课堂识字有趣味！我来谈谈自己如何在课堂教学中通过增加趣味性，调动学生的识字兴趣，提高教学效率。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、编儿歌、讲故事……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。　　

如在这学期，学习“他、休、体、伙、伴、位、你、”这些带有“亻”旁的生字时，我就做了一个纸转盘，把“亻”旁写在小转盘上，把“也、木、本、火、半、立、尔”写在大转盘上。转盘一转动，同学们就抢着认字，学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。　　

在课堂教学中，我还教给学生丰富多样的识字方法，让学生在轻松、愉快的环境中识字。只有营造出识字教学的良好氛围，不断激发学生体验识字的乐趣，才能使课堂成为学生学习的乐园。　　

1．猜字谜：

许许多多的汉字都可以用来做谜语猜，学生猜字谜的过程就是识记字形的过程。如：“一个人姓王，口袋里装两糖（金）”、“两个小孩在土堆上背靠背（坐）”、“一口咬掉牛尾巴（告）”能激起学生的好奇心，在猜的过程中获得成功和喜悦，在不知不觉中认识更多的汉字。　　

2．编儿歌： 　　

我发现把学习过的某些字编成形义相应、顺口易记的儿歌，可以帮助学生轻松地掌握一些比较难的生字，帮助学生加深理解、加深记忆。比如：“鸟”——“鸟少一点成了乌，乌鸦好像没眼珠；只因全身羽毛黑，所以远看不清楚。” “七”——十字尾巴弯弯，算算比十少三。“匹”——三面有墙一面空，有个婴儿在当中。 　　

3．编故事巧记字形： 　　

小学生年龄小，普遍喜欢听故事。如果发挥想象，根据字形把一个个抽象的字编成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。如教 “看”字时，可以告诉学生，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，远处来了个孙悟空，他把手放在眼睛上面，正向前方看有没有妖怪呢！通过讲故事，既培养了学生的想像力，又提高了学生的口语表达能力。　　

除此之外，我还注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同，对一些外形相似、形旁不同的字，用换偏旁的方法识记，称之为“双胞胎”字。如：“请、清、情、晴”的字，找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。　　

平时，我用得最多的是“开火车”。每次，我先说：“小火车？”学生就会抢着说：“开起来！”如果有学生说错了或是不会读，火车就停下来，请其他组的“火车修理员”帮助“修理”。我还变化出双轨火车、翻山火车等，给识字带来了乐趣，提高识字的效果。

张凤珍老师： 低年级学生喜爱猜谜语，如果能把某些识字内容编成谜语，通过猜谜语来识字，既可以调动学生的学习积极性，又可以通过对谜语的综合分析，培养学生逻辑思维能力。并利用猜字谜、编儿歌的方法。把一些生字编成字谜儿歌，让学生在猜字谜的过程中实际生字。刚开始的时候，我编了一些儿歌帮学生记忆。如：“一口咬掉牛尾巴”（告），一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。（毯），眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。（省）站二不不立，庆二不大，街边一间房，买卖东西忙。（店）一点一横长，口字在中央，戴顶大帽子，几字底下藏。后来，学生在老师的指导下就能自己编儿歌记字了。比如：刘方的一个人，躲进门（闪）；一扇门两个人（两）。楼元昊的大口套小口（回），大口套小口，小口下有贝（圆）。赵宏峰的“金”，一个人，他姓王，兜里装着两块糖等。还有的学生说;两个月儿跟着走，他们真是好朋友（朋），两人坐在土堆上（坐）等。通过采用猜谜语识字让学生感到非常新奇有趣，发现学生越来越喜欢上识字课，相信对识字感兴趣的他们会想出更多的办法，识记更多的字。又有利于学习记忆汉字，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。、

董明丽老师： 生活在信息社会的学生，无时无处不在跟文字打交道，这是让学生识字的好机会。

1、我们的校园里也有许多资源可以利用。教室门口的班名，校园中的告示牌，橱窗里的标语，每周学校的表扬公告栏等，都是识字的素材，可以利用参观校园的机会让学生识字。学生们在这个过程中既记住了生字又受到了教育。开学初，同学们只是知道学校甬道上和操场有有很多漂亮的图片，但是由于认识比较少，大部分同学不了解学校为孩子创设了识字的良好氛围的良苦用心。同学们大都看看图片，走过去了。前几天，我班张岩从家里带来了绘本《猜猜我有多爱你》，我一看，给同学们读了起来。最后细心的孩子看着图片忽然想到学校甬道上的上一张贴这这个故事。我趁机提醒：从今天开始，每个同学上学来的时候，每天看一副图画，并认识一张图画上的字。从此，同学们就展开了学会了利用校园资源识字的活动。

2、校园里、广场上、公园里的花草树木种类繁多，形状各异，那绿茵茵的草地、参天的大树、美丽的花卉，实在令人赏心悦目，而花草树木上的挂牌，绿草地上的护绿标语，都是极为宝贵的识字资源。学生们徜徉于公园里、树荫下，一边欣赏大自然的美景，一边认识植物名称：松树、冬青、腊梅、……“小草睡着了，请你不要吵醒它”，“用你真心，还我真青”“今冬你帮我穿衣，明春我帮你纳凉”如诗一般的话语，既使学生识了字，又能让学生从中学到知识，陶冶情操。

3、借助广告牌、宣传牌匾、商标等识字。

出门之前识字：让孩子上儿童公园前，先要认一认“新蕾公园”四个字。凡是孩子迫切要求出去玩的时候，都可以先识几个字再行动，到姑姑家去也可以学“姑姑”两字，认认姑姑家居住和街道、村庄、门牌号码等。

引导学生在爸爸妈妈带他们上街玩、旅游时，问问家长广告牌上写的是什么？这个店叫什么名字，商店里哪种商品叫什么名字，一次可能记不牢，但上街次数多了，与那些字见面的频率也高了，不知不觉就记住了。同时，还教育学生做生活中的有心人，有意识地搜集一些商品包装、商标等，让孩子们把生活中的这些字制作成一份份精美的识字小报，在早自习上再让小老师领着大家认读。通过这样的活动，孩子们很容易就记住了很多字，例如：立白洗衣粉、米多奇、可口可乐、旺旺雪饼、雪碧、红牛、作业本、红霉素、白加黑等等。这样不仅体现孩子们自主学习的兴趣，同时还感受到了识字的乐趣。

其实识字的途径是很多的，只要教师善于发现，注重引导，日常生活中识字教学的资源无处不在，无时不有。我们应利用生活中一切可利用的资源，让学生识字不再枯燥乏味。

张凤珍老师：学生学过的生字很快就会忘记，在教学过程中，巧妙的利用游戏识字，创设丰富多彩的教学情境，使学生乐学，又主动学习的意愿，能够主动识字、快乐识字。制作生字卡片、通过玩字卡认读生字，的确是一种好方法。摆——边摆边读，一人一张，不会的可以请教小组内同学或老师；读——在小组长的组织下，认读自己的字卡；考——学生互相考察认字卡，自己不会的跟别人学，别人不会的想办法教；收——学生快速收字卡，边收边读。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏识字法学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。

申卫玲老师：在我们的教学中，还可以进行归类识字。 汉字中有许多形声字，形旁标意义，声旁标发音。我们把汉字进行归类识字，不仅很快能记住字形，读准字音，还了解字义。学习“足”部的，“跑，跳，踢”等字时，我让学生亲自做跑，跳，踢的动作，再问学生这些动作必须用我们的什么部位才能完成，学生很快明白了左边的“足”部表示字的意义—即与脚、腿有关，而右边部分表示字的大致读音。归类识字把形旁相同的字集中在一起识字，大大的降低了识字的难度，提高了教学效率。

识字教学的最终目的是培养学生主动识字的能力，来帮助学生更好的阅读。儿童对识字有了兴趣、认识了生字，必然会有强烈的识字愿望。我们及时鼓励学生利用已有的方法或自己独特的方法主动识字，力争把课内的识字向课外延伸，充分利用一切可以利用的资源为学生提供识字渠道，就可以培养学生主动识字的兴趣和能力。

总之，通过多种教法、各种途径，使学生在轻松的氛围中熟练地掌握所学生字，使识字学习由枯燥无味变为生动有趣，这样，识字教学会变得很容易！识字教学之路还很漫长，也很艰巨，目前我们只是迈出了漫漫征程的一小步，在以后的教学中，我们将一如既往的勤于钻研，争取让学生都能够快乐识字、高效识字！