润物无声铸师魂

----班主任经验交流

尊敬的各位领导、老师：

大家好！

首先感谢学校组织这次班主任工作经验交流会，让我们这些班主任有一个面对面交流和学习的机会。班主任工作是一门高深的艺术，徜徉其间，慢慢的我们会发现，随着时间的流逝和工作的琐碎重复，激情和热情会渐渐退却，沉淀下来的只有我们对这份工作的执著。所以，我今天交流的题目就是——润物无声铸师魂。下面我就把平时的一些做法实实在在的与大家一起探讨，也是我在班级工作中的几点感受：

一、把微笑送给学生。

很多人提到教师时，总会与“严肃”、“不苟言笑”联系在一起。其实，笑是会相互感染的，“微笑”的力量也是无穷的。对于学生来说，每一天的学习结果取决于每一天的精神状态；因为低年级学生，学习的感性因素很强，所以每天给学生一个温暖的笑脸，让他感受到老师的快乐，他这一天的心情都会很好，由此这一天的状态也会很好，那么他的学习效果自然会很好。让学生有最好的精神状态是决定每一天教育成败的关键因素。我的教育法宝就是用“微笑”来调动孩子们的积极性。我们班的姜磊同学，刚开始每天的作业总是爱拖着不做，因此考试成绩不如人意。怎么办呢？训一通吧，没有用！但是我发现他爱劳动，每次下课都积极帮值日生摆正桌椅。另外他非常懂礼貌，见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。也是基于这些原因，我“不忍心”“太狠”的斥责他，但是也得解决问题呀，那就从他做好事诱导吧，所以只要一发现他做了好事，我便在晨会上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：作业完成了吗？要抓紧一点哟！他总是红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。”我还是笑着对他说：“等一下我可是要来查的。”他从我的目光里读到了鼓励，时间长了，他感受到了我的关心，为了在我面前表现自己，渐渐地课上积极发言，作业积极完成，在期末考试中还取得了好成绩。我刻意观察学生的每一天的状态，在学生取得成功时，我会用微笑送去欣赏，给他自信；在学生感到失落时，我会用微笑给他鼓励；在学生犯错时，我会用微笑给他宽容。在教学实践中我用微笑赢得了学生、和家长的尊重、信任，使得班级孩子都能够在每一天发挥自己最好的学习状态，教学成效明显。所以我想说：“微笑”，是我的教育法宝，是一把闪闪发光的金钥匙，能够帮助学生能开启成功教育的大门，让学生喜欢自己，每天有积极健康、自信的生活态度、更快走向成功的捷径。

二、把真情送给学生。

真诚关心和爱护学生，需要真心，需要真实的去做；不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上；对我来说，做到平等对待每一位学生，不论是成绩好的还是成绩差的，不论是家庭富裕的还是条件较差的，不论他是否犯过错误，班主任都要一视同仁，不搞特殊化，不偏见，要尊重学生人格，做到公平、公正，让孩子感受到平等，老师是在平等的对待班上每一位同学，师生关系融洽，师生情感交流渠道通畅，学生在一个温馨和谐的场所学习，这样他们才能主动学习、认真学习，才有学习的动力。比如，学生病了，我会立即打电话通知家长；学生病假回校，我会主动为他补课；并且时时注意天气情况，提醒学生添减衣服。这些都是一些琐碎的小事，但学生和家长都很在意，从学生记录的日记里，从家长的评语中，我能看到理解支持。去年国庆节开学，班里一位家长送来一盆花，为教室添了几多温馨。感动之余，由于职业习惯我还是不忘抓住教育契机，对学生说，这是林家长在监督我们是不是爱学习，学生们听了，还真认真起来，我把它放在教室最显眼的地方，让每个孩子一进教室第一眼就会看到它。值得一说的是赵宇航同学还写了一篇小文，我把它投到校信通博客里，竟被推荐为优秀小博文，有好多老师、家长学生留言，说我们班是一个快乐的大家庭。

我送出的是真心，收获的是更多的真情回报。每每看到学生们前进一步时，总有一种幸福的感觉充盈心头。

三、把心平气和送给自己。

关于“心平气和”，是我借鉴名师薛瑞平写的《心平气和的一年级》所做的。这种心态、这种基调值得我学习，更值得我去尝试、去实践。书中薛老师提到：“作为教师，当我们为自己的劳而无功而恼怒的时候，我们应该想到没有一个孩子不是抱着一颗好学向上的心来学校的，只是个人的能力、觉悟、基础、家庭环境所给滋养不同才会表现差异，他们把信任交给了教师，教师就应该对因他们不同的需要教育，这样回味就会使心情平和许多”，这席话给教学中迷茫的我指引了一个方向，明确了我应有的态度；“作为一线教师面对生活和工作的重压而滋生出的烦躁总会有的，但是需要我们冷静的进行自我反省。”在反省中，会渐渐地由浮躁学会心平气和。教育是心与心的交融，充分尊重和信任孩子，没有了信任，再高明的手段，再完备的教育制度都是白搭。能力差距是天生的，好学的程度也是不一致的，我要做的是，把学生哪怕是一丁点儿的学习热情都给放大、点燃，而不是用怀疑的心态扑灭上进的火花。或快或慢，或主动牵引，他们都在前进。 “面对差生，对于他们不完成作业，强迫他们完成任务时“要心平气和，要承认差距，要灭掉强求一致和必将两败俱伤的控制欲；山高水低、各随其性、各随其能，毕竟我们不是圣人，即使是成人，当你告诉他所忙的全是白做，做了不如不做，那也是令人沮丧透顶、无地自容的残酷行径，何况是学生，教学不能逆性而行，做教师的，该示弱时就得示弱。教师要做的只有以温和的态度，帮助他们一次又一次的修正，帮助他们拾回对老师的信任”

我们班有个叫周学鹏的同学，他的眼睛有病，不停地眨，看东西很费劲，据说做过两次手术，却没什么效果。正因如此，家长对他有点放弃了，家庭条件也不好，认为让他简单认识几个字就可以了，有这样的前提，对于一个还没有约束力的孩子来说，不完成作业是常有的事，字迹潦草还不算，学习成绩肯定不好。但是作为班主任，作为一名教师，不愿意看到学生学习差，期末要成绩，更不希望有拖后腿的同学。我知道，现在找父母谈心是没有用的，只能是告诉家长不要老给孩子零用钱买玩具。还是我自己想办法吧，经过我仔细考察，这个孩子也是有优点的，他的年龄比较大，值日做得好，抓住这一点，我经常表扬他，慢慢提高他的威信，使其他同学对他改变看法。课堂上，如果他回答问题，我会暗示同学送他鼓励的掌声，他压抑的心情逐渐变得开朗，学习有了劲头，成绩也渐渐上升。尤其是后来我又把他调到第一桌，因为和老师近，可能是害怕，不敢不做作业，不敢不听讲吧，所以这学期，他的作业能够按时上交，小动作少了，作业上对勾多了。值得一说的是寒假的期末考试，竟然考了８９分！现在的周学鹏同学，学习认真，按时完成作业，尤其是在本学期他每天都在下课时拿起笤帚扫地，我没有问他为什么，但我知道他也许是想要感谢我。这就是我的心平气和让他没有被排斥、被厌恶的感觉，让他能在一种没有敌视的环境里消除自卑，学会抬头做人。使后进生能体会到老师和同学的善意，品尝到受人尊敬的滋味，他们会从心里感谢老师，热爱这个友善的集体。如果我们不善待他、不保护他、不尊重他，或者出言不逊，或者另眼相待，他们就可能一蹶不振，或者干脆撕掉那薄薄的尊严面纱而变得玩世不恭了。“凡事包容、凡事盼望、凡事相信、凡事忍耐” 这里不用高深的教育理论，只有心平气和的面对——面对教育琐事、面对生活中的各种压力，使学生理智的接受教师的帮助和教育，并能自觉的在为班集体的服务之中自我完善，最终会将自身对自尊的渴望，转化成他人的赞许和支持。

十多年的班主任生涯，让我深深地感受到：我的责任不仅是把知识传授给学生，更多的是要教育学生成人、成才。教师对学生的爱不是说出来的，而是踏踏实实做出来的，是让学生能感受到的一种经历，是在学生心中播下一粒种子的教育行为，是建立在教师对学生的理解、宽容、原谅、赏识、信任的基础上，所形成的一种心理相容，那么教育才会如我们所希望的那样：细雨无声，春光有色。