儿子喂蚕宝宝的桑叶被吃完了。下午放学后，我带着女儿和儿子，以及来找他们玩耍的小朋友们去一处采了桑叶，儿子遂将其用塑料袋装起，为了保鲜。

接着，儿子忙活着自己的事情，我陪着女儿打会儿羽毛球，女儿的笑脸在打过球后热得通红通红的，煞是可爱！其实现在的天气已很热了，上午可达30多摄氏度的，下午也不太凉爽，就这，女儿还是兴高采烈的邀我打球，且兴致蛮高。我想：或许是因为她能享受到打球过程中运动的快乐吧。是的，女儿爱动。看，她又与其他朋友一起又开始打球了，观众不少。

累了，歇会儿。我提议，为他们几个小朋友们念读一些《日有所诵》里优美又富想象力的诗歌，没想到他们欣然同意。

听着，听着，小朋友们一个接着一个的请我继续念下一首。因为我在念读一首诗歌后故意停顿停顿，表示与下一首隔开，当然更多的是想调他们的胃口，想引起他们听读更多的兴趣，以便引起他们主动的阅读。

现在我的目的达到了，一气儿竟然念读了十多首，我借口累了想歇息。他们一个个争着抢着我手中的书本，没抢到的，我就将平时儿子和女儿爱看的童话，科普读物，作文选等趁机拿出来供其阅读。我喜欢看着孩子们静静的手捧书本，坐着阅读一些健康而干净的文字，这会使他们纯洁的心灵在书中自由的呼吸，自由畅快的游泳，像一条条小鱼儿水中游一样！

接着，我迅速地做好晚饭。饭后，我又提议给儿子和女儿念读《日有所诵》里余下的文字，还有《非洲草原历险记》里用儿子话说“刺激”的场面。

在念读了几首诗歌后，我故招重用，见儿女没识破就借故自己累了，想听听儿子和女儿的朗读。当然这也是检查一下刚才他们倾听的质量。

一开始，女儿像吃脆豆豆一般的将诗歌蹦出来，接着儿子像放鞭炮的快速念读出来。

我还念读同样的诗歌，让他们与各自对比且谈谈在我的念读里，究竟发现了哪地方与他们不一样？

“姐念的不熟练。”

“弟弟念的没感情。”

二人都找到了对方的欠缺。

“妈妈念的有感情，声调高低不一样。”

二人发现了我的特点。

二人复念刚才的诗篇，发现女儿开始小心的试着体会用感情来读，儿子也将速度慢了一拍。

几遍后，无论是速度，还是感情的把握，都有了好转。

有了进步真好！我带头念读不是为了其他，只想抛砖引玉，引起他们对诗歌的兴趣儿和体会其中的美感。不管他们能把握到哪一种程度，只要进步就好！毕竟年龄尚小，个人的理解和体验不一样，因此诗歌的朗诵允许差异，当然感情得把握一些，哪怕浅浅的；节奏也要体现出来。明快的节奏诵出，给人一种愉悦的美；深沉的语调朗诵，给人的是种悲伤感，轻快的似潺潺小溪水，明快的像儿童活泼跳跃的步伐，深沉的像人在嘤嘤哭泣。总之，各有各的美感，各有各的韵味儿。我们要细细体验才行，首先得将诗歌念读熟练。

多少天来，多少次，我都想将家庭的书香氛围浓些，再浓些，小朋友们玩耍之余，能想起在书中寻找自由，快乐！今天算是原始又原始的读书会，小朋友们的默读，我的朗读，孩子们一而再再而三的练读，都说明孩子们对诗歌，对书籍喜爱的一种表现吧。

浸于书香的感觉真美！