班主任应学会与您的学生对话

---班主任札记之五

班主任当的久了，自然而然就会养成一些家长似的作风。总是爱对学生说“不”“ 错了”“ 要这样”“ 不要那样”“ 这样不好”“这样才好……”等等诸如此类的话。感觉以教师、班主任、家长三重身份的班主任，说这样的话是似乎是理直气壮，而且是心安理得，就应该这样。

孰不知这样的表达方式往往是自己一相情愿、主观、单方面的意愿，甚至是命令了。这样做不仅说不清楚问题的来由，还容易把学生搞懵，不知怎么办了，严重些很容易造成和学生的对立情绪。

这种主观意识的自以为是，往往是建立在对学生的漠视的习惯上，也是我国传统教育的遗风。只要让学生知道这样是对的，那样就不对，不考虑告诉学生为什么这样对，那样不对，只要让学生好好学习，不告诉学生学习的目的和方法。这种说话方式的结果导致学生会对老师有很强的依赖性，什么事情都要请教老师对与错，缺乏对事物的判断力，而且还很大程度上束缚了学生的自主性、独立性和创造力。

反之，那些不怎么听话的学生，听了班主任的话后，更会陷入对立情绪的旋涡中，不能领会老师们的正确思想，使得他们朝着反方向发展，最终恶性循环，什么也听不进去。结果丧失了许多大好的学习时间，等长大了用时，才知道班主任老师说的话是正确的。可这时已经晚矣！

做为班主任、教师的我们，是不是也应该想想或总结一下，为什么这些学生会不听我们的，或者闹对立情绪，是不是我们在说话的时候引起了他们的反感呢？

我们班里的小豪同学，性格很拗、很痞，还有些颓废。平日里目光游离、精神萎靡，上课不听、作业不做，为这些事我没有少用责厉的语气“训”他，且多半都是要求和批评。他也没有少给我顶牛，让我费事。

今天又没有做作业。我照例把他叫大办公室，一改往日严厉、凶狠的语气，和气的对他说：“小豪，你爸什么职业？”“工人！”“工人应做什么？”我接着问道，“干活！”他答道。“那你妈妈呢？”“农民！”“那农民应该做什么呢？”“种地！”“那我是什么职业？”“教师！”“教师应该做什么？”“上课教书！”

“非常正确！那继续我问你，你的职业是什么！”我和颜悦色的问他，小豪想了想，“学生！”“那学生应该做什么呢？”“学习！”“非常好！”我表扬了他的聪明，“那完成作业是不是学习呢？”“是！”“那你应不应该完成你应该做的作业呢？”小豪不好意思的挠挠头：“应该！”。

我用手拍拍他的肩膀，指指我傍边的桌子，说：“那就去那边把你应该做的事情作完，就象你父母应该做他们应该的工作一样，好吧！不懂不会的题就问问我，我陪着你做作业。”

“好！”他应了一声，拿着作业就去那儿写去了。而且一会儿的工夫就完成了，还主动的拿来让我检查。我细致的看了他的作业，并对他的作业做出了肯定，对他让我检查作业的做法，提出了表扬。临走时，我嘱咐他今后的作业一定要按时完成，不然要耽误新课的进程，他也愉快的接受了。

其实往往事情的处理就是这样，抛弃常规，换一种沟通方式，兴许会起到意想不到的效果。对于班主任，只需要耐心的对学生科学的、全面的、综合的讲解，我想学生是一定可以接受并按照你的要求去完成的。

所以，对于班主任，科学的与学生的沟通更是一门需要长期学习的艺术。