好多家长都有和孩子进行亲子阅读的经历，我也想说一下和孩子的亲子阅读故事。和大家分享，不足之处，请给予指正及指导，谢谢！

进入三年级之后，语文老师要求孩子预习课文时，阅读课文五遍，家长签字，刚开始，我也是在孩子阅读时听着，然后签上自己的大名，日期。完事！

有一次，孩子同学来家里玩，笑着告诉我：“阿姨，今天老师让张瀚文读作文，读完后，老师说‘这是我给张瀚文30分（满分）的作文，他硬是读成了不及格。’因为他读得太快，我们都听得不是很清。”和老师电话沟通时，老师也说了这个问题，说他读课文也很快。我就问他为什么读这么快，他说：“我读的快是因为我读的熟（呵呵，还挺自豪）。”其实我也知道他一直以来看书快，读起课文来也就快起来，也曾不止一次的对他说：“孩子，好的读书方法是有感情的阅读，深入读，才能体会出好文章的精华。才能让我们有收获。”但没有付诸行动真正解决这个问题。

为了改掉他这个习惯，在他读课文时，第一遍我让他自己读，把句子读通顺，第二遍我先读，我读一段，他读一段，直到读完课文，第三遍他先读，我读第二段，还是一人一段，直到读完。读的时候，我读得慢，轮到他读时，他也不由得慢一些，但一会儿就快了，我就提醒他，刚开始他不太习惯，现在好了不少（但还需继续努力）。第四、第五遍自己深入的读、有感情的读。甚至加上动作读。以加强对课文的理解！

另外，预习课文时，老师要求查资料，比如作者的资料，或者课文中出现的人物资料，动物资料。拓宽孩子的知识面，我事先找好（孩子视力不好，尽量减少他上网时间），复制到一个文档里，再和孩子一起看，孩子很感兴趣，比如学《万年牢》一课时，我们一起看了新凤霞老师的简介，知道了她生于苏州，小时候被人贩子卖到天津，连自己的生日都不知道，还是老舍先生设计于阴历十二月二十二为她的生日，她六岁就学京剧，十三岁学评剧，十五岁任主演，在“文革”中受到了迫害，并被剥夺了做演员的权力，平反后她以惊人的毅力，挺起她那受过伤害的身体，迈着蹒跚的步伐，又一次向新的艺术领域开拓进取。她讲学授艺，著书立说，教学不止，笔耕不辍。坐在轮椅上给她的弟子、学生说戏，示范演唱，克服行动的不便多次到剧场观看学生的演出，以鼓励和提携后人看完这些，我又让他听了新凤霞的评剧《刘巧儿》选段，虽然他看的、听的不是太懂，但我相信经过了解，他已经对新凤霞有了进一步的认识。再读课文时，他就不仅仅是在读字，会加入自己的感情的！

经过一段时间的努力，我发现在家里孩子读课文时语速明显的减慢，听起来有了感情。知识面也宽了，对课文掌握的也不错，理解能力也提高了。需要背的段落和课文也不感觉难，很轻松的就会背了。想想也是，书本上的课文都是一些名家写成，有的又经过现在的教育专家修改成适合孩子阅读的文章，再经过老师的详细讲解。如果对这些课文理解了，掌握了，小孩子的写作还用发愁吗？

所以我觉得，在孩子预习课文时，和孩子进行亲子阅读，既改掉了孩子的一些坏毛病（比如阅读不深入、语速过快等），又和孩子增进了感情，也使孩子掌握了一些写作技巧（引导孩子看看名家对事物或者人物是怎么写的）。虽然每晚占用一些自己的时间，但和孩子的进步相比，我觉得还是值得的！