对于小学一年级的孩子来说，最高兴的事情莫过于得到一朵小红花的奖赏了。虽然也尝试过其它的激励措施，但小红花是最见效、也最简单的奖品。为了激发孩子们的学习积极性和养成良好的习惯，我先宣布了几种能得到小红花的规定。（1）上课认真听讲，积极发言。（2）作业认真完成，书写整洁。（3）讲卫生，能捡起地上的废纸。做到哪一项，都能得到一朵小红花。刚开始，学生的积极性可高了。只要一看到有一个孩子得到小红花，在其他孩子的身上马上就会有立竿见影的作用。效果相当明显。

过了一段时间，发现有的学生都得到几十朵了，可有的孩子却一直为没法用十朵小红花换一朵喇叭花而发愁。今天课下我听到两个孩子的对话：“我再得一朵就能换了。”“嘿，我已经有四朵喇叭花了。”

当我看到那个还没得到喇叭花的孩子，心里一动，他也有得到荣誉的愿望，说明每个孩子的心理都有得到肯定的渴望。如果我用一把尺子衡量一个班的孩子，势必会好中差分个明白。尺有所长，寸有所短。伸伸手五指还不一样长短。孩子能力等各方面的差别是客观存在的。有的孩子就是坐不住，你要求他上课端端正正一节课是不现实的。有的孩子写字的能力达不到，让他和班里最好的作业比较，他永远在这方面得不到赏识。还有的孩子说话不成句，要求他与发言流畅完整的同学看齐，肯定会降低他的自信心。我也经常与家长交流，不要拿自己的孩子总与班里最好的孩子相比，越比，孩子越不自信。越比，孩子越没有学习的兴趣。而我的行动不在证明我也让全班的孩子向最好的孩子看齐吗？这样的衡量结果会使一部分孩子没有了前进的动力。

今天我就注意观察，看哪些孩子确实进步了，而哪些孩子不如以往。发现一贯表现好的小明课堂上有些漫不经心。这个孩子很聪明，虽然听得不那么认真，对提出的问题，勉强能答出来。回答问题也不想以往声音洪亮。我对他的表现有些不满意。所以没有给他发红花。这时，平时听课不怎么专心的的晓静也举起了手。虽然，她的声音很小，说话吞吞吐吐，但还是完整地说完了。当晓静接过小红花的时候，坐得更端正了。

下课后，小明来到我跟前对我说：“老师，晓静还没有我说的好，你为什么不给我发红花呀？”小朋友还挺有民主精神的。我反问他：“你说说，我为什么呢？”他盯着我的眼睛，过了一会儿，他说：“我知道了，晓静比以前进步了。那我觉得我也应该得一朵。”嗬，小家伙，能发现别人的进步，但看不到自己的不足。我接着说：“你再想一想。”这时，他的同桌在旁边插话：“你今天做小动作了。”我继续望着他。这时他低下头说：“老师，我今天表现不好。”看着这个可爱的孩子，我对他说：“你原来的变现很好，一直是大家的榜样。好多同学都喜欢和你比学习，可是你今天却注意力不集中，虽然你也回答对了问题，但老师不满意你的学习态度，学习就要有踏实的学习态度。不能浮躁，更不能骄傲。明白吗？”

红花发给谁？发给好好学习的孩子；发给具有良好品质的孩子；发给严格要求自己的孩子。也发给今天比昨天有进步的孩子。