电子计算器是一种现代计算工具，由于它体积小、运算快、操作简便，已经在各行各业得到广泛的使用。向学生介绍一些简单的计算器的知识，就显得很有必要。对于计算器，大部分学生都已接触和使用过。针对学生对计算器的有关知识和简单使用已有所了解和掌握的情况，我对教材做了适当的调整，教学内容确定为结合学生已有知识和经验,了解计算工具的发展、认识计算器、用计算器进行简单操作和运用计算器解决一些实际问题等。

　　《数学课程标准》中提到现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中去。

在教学中，让学生自主学习、自主探索策略。介绍计算工具发展时，由学生自己说说已经知道哪些知识，小组交流计算器的共同部分，自主探索各键的功能，同桌间互相交流等形式，在生生互动中使已有的这方面知识得到进一步梳理和完善。在学习使用计算器时，以学生自练为主，在自练中摸索按键的顺序。

本节课两大知识点：1、让学生学会用计算器计算；2、根据计算器计算的结果找出其中的规律。第一个知识点放手给学生，让学生自己计算，最后教师检测学生计算的结果的准确率。第二个知识点我给学生设计了一个悬念：和学生比赛计算的速度。

第一个题目：计算9999×18＝179982.我的口算速度比学生用计算器运算的速度还快。又试了一次，计算9999×15＝×149985。看着学生惊讶的表情，我问学生老师为什么算的这样快呢？学生都深信一定是老师的本领大，有一名学生说老师把答案记下来了吧。这时我就问学生，你想学习这种本领吗？学生的积极性立即来了。我出示结论，这些算式是有规律的。我们先来计算9999×11＝109989；9999×12＝119988，9999×13=129987。将这三个算式排列出来，让学生找出其中的规律，一个学生找不全，需要几个学生补充。你不用计算器能知道9999×14等于多少吗？会有大部分学生写出正确的答案，接着出示9999×15，不断的训练，学生逐渐发现规律。这个算式的规律不是很明显，课本中有一题出示给学生，学生会比较快的找出规律。

11×11＝121，

111×111＝12321，

1111×1111＝1234321，

11111×11111＝ ，

在本节的课后，还有一个知识点：你知道吗？里面介绍了计算器中的记忆功能键的用法，主要用于混合运算中加减在前，乘除在后的算式。

通过本节课的学习，让学生认识到计算器的优越性，同时也从计算中领略了数的奥秘如回文数等。让学生在数的海洋里不断徜徉。