那间充满快乐的教室（1）

——班级共读《女巫》

营造一间读书着、快乐着的教室是我今年教学中最重要的事情。于是，在开学第一天，我们的班级图书角就成立了，那帮爱读书的孩子就开始遨游在书香中了——这是我最想也是最期待看到的情景。

但是，这样的阅读是自主阅读，对于不喜欢读书的孩子来说仍然不去读，而我想让更多的孩子爱上读书，最好的办法就是老师和孩子们一起读书，用绘声绘色的语言、夸张的表情动作来吸引孩子们，邀请孩子们和我一起畅游于那些美丽的故事中。

慎之又慎，左挑右选，我结合四年级《我的文学课》里介绍的适合孩子们阅读的书目，选出了一本最能吸引孩子们注意又让孩子特别感兴趣的奇幻小说《女巫》作为班级共读的书目。共读已经进行了两个星期了，每每回忆起孩子们听书时两眼放光、嘴里唏嘘不断的情景，我就不由得嘴角微微上扬——

“真正的女巫切齿痛恨小朋友，比你们能想象的切齿痛恨还要加十分，牙齿真是咬得格格响。”我读道。“啊？！”孩子们一个个惊讶莫名的神态，嘴巴张成了“O”型。“还有这么不喜欢小朋友的人，太可怕了！”他们的心里一定这样默默地说。

“真正的女巫穿平平常常的衣服，就像平平常常的女人，住在平平常常的房屋，做平平常常的工作。”我把语调放的很平缓。但孩子们从这种平缓中却听出了潜在的危险：“真正的女巫最难分辨！”这就对了！我接着读道——

“或者她就是今天早晨在公共汽车上坐在你对面的那个眼睛闪亮的女人；她说不定就是午饭前在街上对你眉开眼笑、从一个白袋子里拿出一块糖来请你吃的那个女人；她甚至可能正是——你听了真会猛跳起来——这会儿在读这些话给你听的老师！”我的语调提高了，孩子们先是把眼睛睁得大大的，然后当听到我读的最后一句话的时候，他们不由自主的“啊——”了出来！那一张张小脸上都写满了疑问：“老师，你真是女巫吗？”

我笑了，或许此时我爱怜的笑也被当成了女巫的伪装，以至于到放学的时候还有孩子在追问我：“老师，你不会真是女巫吧？！”——哈哈，多么可爱的孩子！我甚至都有些后悔选择这么一本奇幻的书读给孩子们听了——但是，这不达到了我引起孩子们读书兴趣的目的吗？！

果然，在进行下次共读之前，不止一个孩子向我借阅《女巫》这本书，想要先睹为快，我的回答一概是“不借”——我知道“欲擒故纵”的效果，也知道听“连续剧”也能上瘾，孩子们，我们还是一起继续畅游书海中吧！

昨天，我们又继续分享了《如何识别女巫》这一章节，因为有原来对女巫各种可恶行径的描述，所以孩子们特别期待知道如何分辨女巫——尤其要看看自己的老师是不是女巫呢！哈哈。

女巫要经常带手套，无论春夏秋冬。读到这一章节的时候，孩子们的表现很平常。女巫是秃子——这点虽然让孩子很惊奇，但仍能保持平静。女巫有大鼻孔，而且比平常人的大，边上粉红色，弯弯曲曲，像贝壳的边。她之所以有大鼻孔，是因为她要闻得出刚洗过澡孩子身上散发出来的新鲜的——狗屎味！我拖长了声音，再看孩子们呢，女巫的可怕已经丢到九霄云外去了，个个笑得前俯后仰的。呵呵，看来越是生活化的东西越能让孩子找到亲切感吧，这样的笑声，这样的快乐不读书又怎么会感受到呢？

再接下来讲到女巫的种种行径，孩子们依然把这种快乐又惊奇的情绪延续着，教室里时而唏嘘一片，时而静穆无声，时而哄堂大笑……

我喜欢这样充满快乐的教室。