做最好的自己

——读《谁是最具成长力教师》有感

在第八届书香班级活动结束之后，我有幸获得了“优秀辅导老师”奖和“启明星”奖，也得到了一些奖励的书籍。其中有这样一本书——《谁是最具成长力教师》。

这是一部记录优秀教师成长足迹的书。这本书全面辑录了《教育时报》评选推出的31位河南“最具成长力教师”的成长案例，这里写着许多优秀教师的名字，他们不是名家大师，都是来自于你我身边的普通教师。从这本书里面，我读到了一颗颗不平凡的心。

侯长缨老师，全国优秀班主任。从快乐课堂到快乐的“读书小博士”，从“蜗牛的家”到“快乐小荷”，以一个幸福的读书人和幸福的教书人的双重角色，演绎着令人羡慕的幸福的教育之旅。她说：“成长是一段通向梦想的漫长旅程。不管遇到怎样的困难，若都能如飞蛾扑火般地向前冲，那么，当这一切过去，内心充盈的便是自己曾经存在过的满足感，是不曾虚度光阴的幸福感。”

李慧香老师，全国优秀教师，优秀班主任，全国百家语文教师。那四本厚厚的学习剪报和近百篇教育教学论文、文学作品的发表，是李慧香老师孜孜不倦丰富自我、探究教学的见证。她凭着一颗平常心，坐得住，学进去，不急功近利，不投机取巧，厚积而薄发。正像她的成长感言中所说的：困难与挫折不是阻止我们成长的借口，懒惰与浮躁才是造成我们平庸的缘由。

张存敬老师，河南师范大学附属中学优秀的数学教师，参加工作仅5年，即获得全国初中语文优质课大赛一等奖。他认为语文课有两件事情不可忽视：一是给学生干净的时间读书，二是了解中招、高招，让学生有应考能力。他的看法很是切中当前语文学习的要害。印象最深的是他讲自己经常走进学生的家中，和学生交朋友也和家长交朋友，就像他自己提到的那样“接受我们不能改变的一切，改变我们能改变的一切”，他的努力正印证了“让人们因我的存在而感到幸福”这句话。

河南省名师韩素静老师有三个特点：一是以“四个学会”（学会沉默、学会示弱、学会等待、学会放手）的方式坚守卢梭式的“消极教育”。二是超越教室，把课堂延伸到学校、社会。三是坚持和学生一起写作，把自己的散文、诗歌和学生的优秀作文一起粘贴到墙上。韩素静老师的颁奖词是这样的：十八年的语文课堂，十八万字的著作立身。以教师的幸福行文，以文学的心灵育人。有时候，不著一字，便可尽得风流。文学温暖了你的语文课堂，而你，温暖了学生的心房。

还有像“南瓜一样默默成长”的乡村教师库亚鸽老师，要“成为最佳的我”的胡静老师，用短暂的生命“诠释了成长力”的赵惠老师……

看了这些最具成长力教师的事迹，我发现他们的成功绝不是偶然，在他们成长的路上，洒下过许多辛勤的汗水，也付出了我们一般人所没有付出的足够的努力……

他们爱读书。教师的成长离不开读书，只有读书，才能构建自己的知识框架。还要有几本看家的书，读到烂熟于心，如同己出。尤其是语文老师，更应该爱读书、会读书。只有爱读书的老师，才能培养出爱读书的学生；只有会读书的老师，才能培养出会读书的学生。　　

他们勤动笔。在我们的教学工作中，成功和失败会交替着来到我们面前。经常反思，再用笔头记下从成功中收获的经验，或从失败中总结的教训。日积月累，就会成为一笔巨大的财富。　　

他们努力做最好的自己。这些最具成长力教师的教学各有自己的特色，没有一个是名师的翻版，但他们的特色都是从读名师的课开始的。起初是一个模仿者，但是，读着，模仿着，实践着，探索着……慢慢地，经典内化于心，再外化出来就成了一道独特的风景。做最好的自己就是成功。　　

31位教师的成长之路虽然各有不同，但他们之间的共有特点就是他们真实、自然，诚恳而有耐心，他们热爱自己的工作，默默地改善与改变自己，也改变了他们的学生。他们像树一样，终究变得富有活力、引人注目，让人称道。

做为一名教师，人生的职业目标非常明确，就是做学生成长的“土壤”，为他们提供充足的养料，保证他们生根、发芽直至长成参天大树。所以，老师丰富的知识内涵、适宜的教育技术和智慧，是学生成才的保证。然而，如何能使学生成长的这片“土壤”更肥沃呢？答案很简单：教师要有目标、有方向的不断学习，不断积累，不断更新知识、提高能力。而这些，这31位教师做到了，所以，他们成为了与众不同的自己，也成就了自己的今天。

正像全国新教育实验先进个人，焦作市中站区府城办事处造店回民学校的赵莉莉老师所说，我们处在什么样的位置不重要，重要的是要知道自己朝哪个方向走；我们曾经以怎样的方式走过来不重要，重要的是我们今后以怎样的方式行走。每个人前边的路都是空白的，怎样走，完全取决于自己。

让我们以教育的梦想为帆，撑起勤奋的长篙，向教育的纵深处漫溯，坚忍不拔，乐此不疲，努力做最好的自己。