骄阳当空的中午，物流公司打电话让我去学校领快件，没想到是教育时报的吴松超老师寄来的闫学老师的书，欣欣然地带回家了。

这本书不厚，也没有多难懂，但却是能够重新点燃教师胸中那微薄的对教育的热情与希望。阅读是能够挽救一个疲惫的教育者，更能够还每一间教室一个春天。

在这本书中，首先特级教师闫学为我们分享了对她影响最大的书籍，对于渴望专业成长的一线教师，是一个很难得的阅读路线，我们可以循着名师的阅读之路，去开创我们的成长之路。

首先不得不提的是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，闫学老师从苏霍姆林斯基身上汲取了教育的温度与色彩，学困生的教育不是一张又一张的卷子，更不是一次又一次的补课，而是阅读与再阅读。要无限相信阅读的作用。教育是慢的，别着急等结果，静静地等待，相信未来。

苏霍姆林斯基为了点亮孩子们的童年，常常朗读童话给孩子们听，然后再把课堂搬到郊外的草地上，孩子们自己创编童话，让这种美得力量在孩子的心中传递，善良、诚实、正义便成了孩子人生的底色。

苏霍姆林斯基的成功教育案例中，有多少个孩子都是从阅读中找到了自己的自信，寻到了学习的路径。

循着苏霍姆林斯基，再读卢梭，再杜威……

读闫学老师的《给教师的阅读建议》，让我明白了教师阅读最大的方向——完善知识结构。

一位优秀的教师除了有扎实的专业学科知识，还要有过硬的教育理论知识，如果想要走向卓越，那么人文社科类的阅读一定要涉猎。

闫学老师读《梵高传》，已经将梵高的艺术与人生境界融进了自己的阅读血液里了。一位能够读懂梵高的老师，想必她同样是有着一颗悲悯的心，有着极高的审美才情。那么，这样的教育者，一定带给孩子更加阔大的阅读视野。

闫学老师在《梵高自传》里读到：如果生活中没有某些无限的、某些有限的、某些真实的东西的话，我就不会留恋生活。

闫学老师写道：所有的色彩都是美妙的。世界依然是美妙的。

毕竟“……在事物的本性上有使人精神振奋的东西，他们不会冻结，硬化，不会被顽固的偏见所阉割”。

在我的阅读经历中，《小王子》为我带来了心灵的宁静，《草房子》带给我唯美的乡下风景、情谊，与唯美而又典型的成长蜕变。

《瓦尔登湖》那纯净、凝思的文字澄澈我的心灵，也带给我哲思。

《林中水滴》、《森林报》让我更深入地走进自然，美化我的双眸，擦拭我的灵魂，以更加悲悯的心待世界。

阅读与写作被认为是教师的有利双翼。读是基础，写是沉淀，是反思，反过来更加促进阅读的量变与速变。

那么怎样写读书随笔？

1、将阅读与现实生活相链接；写写阅读到的内容与自己的生活有了怎样的契合。2、将阅读与教育实践相链接展开写作；读是为了做，在读中去实践，把好的经验在自己的教学路上走一遭，再跟随自己的实践记录下自己的行程，那将是一条怎样成长的路！3、将阅读与个人体验相链接展开写作，阅读写作中，让自己角色自居，把自己融入进阅读中，把“我”放进阅读的情景中去喜怒哀乐与思考。就这样，闫学老师读着，写着，越加地愿意往前走，往前走，一本本著作也应运而生——《跟苏霍姆林斯基学做教师》、《跟苏霍姆林斯基学当班主任》、《阅读教学的爱与怕》、《小学语文文本解读》……无不是阅读与写作的结晶。

那么这个暑假，让我读写结合，打造我的书香暑假，过一种有逻辑的阅读生活。

作为教师，无论你阅读了多少书籍，你有多大的才华，多么地卓越，我想我们都不应该忘了我们的使命——人民教师，为国家的教育服务，说得再具体一点儿就是为一个个鲜活的孩子服务，最终我们都要将自己的武装倾注到班里都 孩子身上，为孩子缔造一间书香盈盈的教室，把班级里的孩子引到阅读的康庄大道上来，孩子们读起来了，各种能力被提升了，幸福指数也高了，教师的幸福就在这各种滋味里了……