培养学生自改作文的能力

让学生自改作文是提高学生作文的重要途径之一。培养学生的自改作文的能力可以按两个步骤进行。

第一步：“领”。所谓“领”，就是教师领着学生学会批改方法。

“领”的方法有两种。第一，领着学生集体改。学生的作文批阅后，教师可以从中找出共性的问题，并选择一篇具有代表性的作文，抄在黑板上或打印出来发给学生，根据本次作文的重点要求，启发、引导学生修改。在修改中，启发学生争论，引导学生打开思路，调动学生的积极性，让学生畅所欲言，并要学生根据同学们提出的意见进行归纳，把字、词、句、标点符号都一一作修改。最后要求学生把改后的文章和未修改的原文进行对照、比较，看看好在哪来，想想从中学到了哪些修改方法，能否模仿着去修改自己的作文。经过指点、辅导，学生受到了启发，得到了提高。第二，领着学生自己改。教师可在学生作文本上作必要的提示，让学生自己修改。我采取两种方法：第一，符号点拨法。对学生的作文，我只作浏览，对需要修改的地方用符号标出来，让学生根据符号自行修改。第二，眉批提示法。对需要修改的地方，我用眉批的方式指出来，让学生自己去体会。在领着学生修改的过程中，教师要充分发挥主导作用，对作文程度好的学生，应多从布局谋篇、立意等方面提出要求。对程度稍差一些的学生，应多从字、词、句、材料等方面提出要求，同时可边改边逐一指导检查，让学生在实践中学习。

第二步：“放”。等到学生掌握了一些规律时，就应放手让学生自己改。

让学生自改的方法也有两种。第一，朗读修改法。作文写完后，多数学生喜欢边默读边修改，但在一般情况下，这种方法不是最好，因为在默读时速度往往较快，又加上是自己写的，对里面的内容比较熟悉，不容易发现错误。而朗读则不一样，它的速度相对较慢，要读出字音就须看清字形，因此就容易发现一些错误。同时通过朗读，也能发现自己的作文是否通顺流畅，文笔是否优美。第二，交换互改法。交换互改法就是把自己的作文同其他同学交换修改。交换的对象可以是同桌，可以是小组内的，也可以找自己喜欢的同学。前两种交换方式一般由老师决定，第三种方式由学生自由选择。和同学交换作文，是学生喜欢的一种形式，因为学生对同龄人的作文具有一种好奇心理，都想了解对方作文写得怎样。交换互改法往往能收到较好的修改效果，同学们在交流过程中，取长补短，便于更好地修改自己的作文。

“文章不厌百回改”，“文章是改出来的”，学生只要经过反复训练，就能获得自己修改作文的能力，真正成为作文的主人。