学生情况：
琚琦（化名）是我从事教学以来遇到的最慢的一个孩子。
他写作业所用时间总是别人的五到十倍！如果别的学生在课堂上十分钟就能完成的作业，他要花将近两节课的时间。家庭作业就更不用提了：别人半小时能完成的作业，他需要用三个小时以上的时间才能够完成。
上课时候，别人能够课前准备好课本等学习用具，他却不能；如果有些东西是临时需要用的，从书包里掏出来的时间他就能比别人长。
课下和同学做“老鹰捉小鸡”的游戏等，他反应总比别人慢一些，往往成了“目标”……
原因分析：
因为琚琦出奇的慢，我不得不关注他多一些——如果他是不会，我要再给他讲；如果他是注意力不集中，我要时刻提醒他。可我发现，并不像我想象的那样：他在写作业下笔前，总要在作业本上空书两三遍，才把要写的东西写下来！经过他如此的“深思熟虑”，能不耗费时间吗？其实，这也是他完全不自信的表现呀！
和他的父母接触后，我发现他们的性格都比较外向，说话快、做事快，干净利落，和琚琦截然是两种类型的人。后来，我渐渐发现，就因为他们这样，才闹得孩子连说话的机会都没有——因为他们嫌孩子干什么都不行。
采取措施：
１、 和家长多沟通，建立信任，然后指出其家庭教育过程中出现的不足。
２、 针对孩子缺乏信心的表现，给孩子多一些展示的机会。如：让孩子承担一定的家务；让孩子多参加课外的活动；让孩子多说话，家长少说……
３、 在孩子与家长和谐相处的前提下，给孩子提出他力所能及的要求，如：五分钟内穿好衣服，十分钟内洗漱完毕……然后扩及到其他方面给予时间限制。
４、
效果：
刚开始，由于家长多年来已经养成的习惯，一看到琚琦慢就开始“口舌轰炸”，反而使琚琦更加心烦意乱，耽误更多的时间。就因为在学校课堂作业完成不了，家庭作业时间又长，家长根本就不能接受“让孩子承担一些家务”的说法，认为这样只是在耽误孩子更多的时间，所以，教育效果很不好。
到了第二年，实在是没有别的办法了，因为年级越高学习任务越重，琚琦耽误的时间明显使他精力不足——几乎一天只能睡六个小时左右，家长勉强同意用一个月时间试着不吵孩子，多给予孩子鼓励，同时也让孩子干一些如端碗、扫地等家务。就在这一个月里，王琚琦发生了一些变化：说话声音变大了，脸上的笑容多了，作业速度稍提高了一些……
于是，在以后的教育中就比较顺手了：
第四年，也就是在2003年, 琚琦小学毕业那年，他考上了中学的实验班(那时，各中学以学生的成绩进行分班)！这对于学习成绩一直很普通的他来说是一次历史性的飞跃！
评议：
在教育界，有这么一句话：“别把孩子当孩子；别把孩子当大人”。而现实生活中，有许多家长在教育孩子的时候，往往在该“把孩子当孩子”的时候当成了“大人”，该“把孩子当大人”的时候当成了“孩子”。在生活方面，就应该把孩子当成我们大人一样对待：让他承担起他的责任——一个家庭成员应该承担的责任，让他知道他对于自己的家庭来说是有用的，是重要的。可是，在孩子做事的时候，千万不能“把孩子当大人”，因为孩子的认知能力、动手能力都很弱，没有一定的时间就想让他完成是万万不能的，尤其是要求他像大人一样做得很“完美”甚至很“迅速”，都是不可能的，这样的“无理要求”只能使孩子失去自信，认为自己笨手笨脚，做什么都不行，干脆就什么也不做了。
对待孩子的慢病，我们可以通过仔细观察，分析原因后制定下周密的计划慢慢帮助他，医治他。其实，对于孩子的其他病症都是一样的——只要“对症下药”。