绘本究竟怎样读？

前些时间，从网上下载了一些绘本，其中不乏经典和获过国际大奖的作品，隔三差五的，总爱和孩子挤在电脑前欢喜地看着，用脑子里有限的词汇给孩子讲着，用眼里能看得到、能联想到的，和孩子一起讨论着，一直以为这也是一个很好的阅读方法。

当初买薛瑞萍老师的《我们班的阅读日志》前，从内容简介上大概知道了书中有一部分是关于绘本阅读的，那个时侯孩子恰巧对绘本很感兴趣，我也很想知道适合这个年龄段阅读的绘本目录，但买过之后，却没有仔细看看老师的课堂引导。这段时间，通过对这本书的再阅读和对彭懿先生的《图画书》的初接触，感觉有点儿对不住那些伟大的作家，因为自己并没有引导孩子悟到书的真谛，尤其是看过的一些封面内容不清晰的、环衬或扉页精彩介绍字迹模糊的电子绘本。为何如此说？《图画书》在讲到“环衬”时，作者说了这样一段话——“环衬是整个一本图画书里最容易被人漏看的一页了！图画书的环衬绝对不是多余的，它与正文的故事息息相关。前后环衬遥相呼应，有时还会提升主题，甚至说出故事之外的另外一个结尾。”为何如此说？因为我没有仔细阅读那些容易被忽略的、这本书的共同体！

看过了《我们班的阅读日志》，再次翻开了《犟龟》，因为我觉得自己当初读得很肤浅。只是记得那句“上了路，天天走”的执著，而对薛老师读到的“我会准时感到”有些陌生；因为从始至终，我都认为那是个不可能准时到达的行动，再次遇到了庆典不过是不幸中的万幸而已。跟着薛老师再读《犟龟》，我记住了——只要你在路上，只要你能坚持，总会遇到庆典，总会准时赶到。师说：“那时你所遇见的，也许与你当初想有的不一样。但你总会明白：世上其实没有‘错过’之说，可以‘错过’的，就不是该你拥有的；终于‘错过’的，是顶上的星星，身边的路标——其存在的价值，在于伴随你、引导你找到属于的‘这一个’：终于遇见的这个人，终于辉煌的这一刻。”幸福来临的时刻，幸福到达的地点，不早不晚，不前不后，总是那么准时......

跟着老师回味《等一会儿，聪聪》时，看到最后，竟有一种负罪感，我们读的太平淡，只是阅读并欣赏了正文的文字和图画，读到最后也不知道那个“怪兽”还是聪聪自己。“怪兽变成了聪聪，聪聪变成了怪兽。真实的意思就是聪聪变成了一个坏孩子——只是他的爸爸妈妈暂时还没有发觉。”天，原来图画背后的真实竟是如此！而我和孩子在读那电子版的时侯，竟然以为爸爸妈妈的眼睛出了问题，自己的孩子变成了怪兽都不知道，真乃亵渎经典！

“这是每一个父母都应该读的故事。怪兽是什么？怪兽是孩子生活中到处潜伏的凶险和邪恶的诱惑。孩子感觉到了危险的存在，孩子本能地向爸爸妈妈寻求温暖和帮助，可是我们大人，总有那么多重要的事情要忙。一次又一次地让孩子走开，让孩子等一会儿。渐渐地，被冷落的孩子走向凶险和邪恶所在的方向；最终，慢慢学坏的孩子被凶险和邪恶完全吞噬——变成了凶险和邪恶的本身。”“他们（父母们）忘记了，让孩子一点儿一点儿变成孽障、逆子、魔鬼、冤家的，正是他们自己，是他们无休止的忙碌。有时候，忙碌也是一种残忍。”师说——去年秋天，徐老师的一番话，让在场的一千多人感到了彻骨的寒意。我说——看了这本《阅读日志》，我才真正读懂了“聪聪”。

这节阅读课的最后，老师不忘交代孩子们讲故事给父母听，感谢父母对自己的关注，我知道，这也是老师对那些曾经“匆匆”或“忙忙”的父母给出的警告。课程结束了，“忘记问的第三个问题是：如果让你们对聪聪的父母说一句话，你们会说什么？”“教师预设的答案是：等一会儿，爸爸妈妈！”书中如此记录，我在心里回答，“孩子，来吧！妈妈在等你......”

《彩虹色的花》依然是和女儿在网上读得，读的时候，我们没有考虑过“花儿为什么是彩虹色的”？没有猜测它是用什么绘制出来的，只是觉得那些颜色很厚、很重，那朵初开的花儿很壮，并不柔美。知道花儿说过那句“好可爱的太阳”，但却不曾细看那时的太阳居然是个光头红脸的小男孩，不明白图画中古老的太阳正印证了青春永在——童年永在......师说：“花儿为什么是彩虹色？彩虹色的小花，就是太阳在这片原野的化身——彩虹色的小花，就是太阳他自己。”这是我读第一遍的时候没有想到、悟到的。

还有很多，看似简单，我们也已读过，但没有读出它的精髓和实质；还有很多，捧在手上，尚未完全参透便凭着稀奇与新鲜，自己没弄明白就匆忙开讲，惹得孩子跟着我们一路迷茫；还有很多，尚有机会仔细再读，尚有机会在亲子共读之前仔细品味，封面、环衬、扉页、正文、封底、留白与空白、画面与文字、潜在的节奏、隐藏的细节，都在引导我们正确认识这本书。透过现象看本质，确确实实弄明白之后，才可以很负责任地给孩子讲、和孩子共读，实在弄不明白的，看看师者的讲述再开口吧，不要让我们错误的思想在孩子心里先入为主。