4. 影响经典条件反射的因素

　　a. US与CS的强度

　　强度越大,效果越明显。 比如:一只老虎

　　比一只野猫更易产生逃避反应。

　　b. US和CS之间的时间关系

　　CS先于US发生 条件反射容易形式。

　　如：延缓、痕迹条件反射。

　　CS落后于US发生条件反射很难形式。

　　如：后置性条件反射。

　　c. US和CS之间的一致性。

　　US和CS同时出现 -----易

　　US和CS间常出现------难

　　d. 共同作用的次数

　　US与CS共同配合出现的次数越多，条件反射就越强。

　　(一)操作条件反射性学习

　　1 .代表人物：桑代克， 斯金钠。

　　2. 反应模式

　　R1

　　R2

　　R3

　　R4

　　R5

　　如果在作出R3的行为反应时，给以正性强化，那么在将来这种行为就会被加强，与此同时，因R1、R2、R4、R5未得到强化，其反应逐渐消失。

　　3 经典实验过程：白鼠、斯金钠箱(扛杆、食物盘)、食丸。

　　4 .基本概念：

　　1)应答行为和操作行为

　　应答性行为：特定刺激引起的不随意反射性反应，又称为引发反应，经典条件作用研究对象。

　　操作性行为：不与任何特定刺激相联系，机体自发作出的随意反应，称为自发反应，是操作性条件作用的研究对象。人的行为大部分是操作性行为

　　4)消退

　　曾被强化过的反应，如在反应后不再有强化物相伴，作出此反应的概率便降低。

　　5)惩罚

　　当机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此种反应发生的过程，称为惩罚。

　　与消极强化不同，消极强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。

　　意义：多用正强化;用忽视方法消除消极行为，少用惩罚。

　　(二)行为发展理论的应用

　　A：在教学上的应用

　　1. 激励学习动机

　　教师在教学过程中，随时强化学生正确良好的行为反应，如：上课听讲、积极举行发言、认真做作业等，可促使学生积极采取相尖的行动，从而促进学习动力、提高学生动机。

　　2. 革新教学方法

　　3. 促进语言学习

　　儿童语言行为由外界增强作用所引发。

　　4. 增进特教发展

　　行为改变技术可用于教会智力障碍者的一些行为：如上厕所、自助技能(吃东西、穿衣和个人卫生)、社会技能等。

　　B：在行为塑造方面的应用

　　1. 塑造良好行为

　　可采用积极口强化、逃避与躲藏惩罚等策略。

　　2. 改善不良行为

　　可采用下列策略

　　1)安排某些条件，使其在表现不良行为之后不能获得满足。

　　2)当不良行为发现频次依我们要求的次序递减时，给予强化，直到消失为止。

　　3)当不良行为出现时，采取隔离方 法，使其没有与他人共处的机会。

　　4)采用厌恶刺激，以改进其行为。

　　(三)在医学上的应用

　　主要用于一些神经疾病人：如焦虑症、恐怖症、抑郁症等。

　　此外，也用于社会障碍、人格障碍、厌食症等病人。