一、单选题。(在每小题的4个备选答案中，选出1个正确答案，错选、多选或不选均不得分。每小题1分，共30分)
1、依据经验或直觉选择解法的方式是( )。
A.推理式
B.启发式
C.算法式
D.演绎式
2、认为迁移是具体的、有条件的迁移理论是( )。
A.形式训练说
B.共同要素说
C.经验类化说
D.关系转换说
3、加里培林将心智技能的形成分成了五个阶段，其中第五个阶段是( )。
A.动作的定向阶段
B.物质与物质化阶段
C.内部言语动作阶段
D.不出声的外部言语动作阶段
4、艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘过程与( )的关系。
A.学习过程
B.记忆方法
C.记忆材料
D.时间
5、小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，她的学习动机表现为( )。
A.认知内驱力
B.自我提高的内驱力
C.附属的内驱力
D.求知欲
6、小学生在日常生活中常会产生打人毁物、一意孤行的行为，这种心理反应往往会在什么后产生?( )
A.应激
B.焦虑
C.失望
D.挫折
7、专家型教师在制定课时计划时，能根据学生的( )来安排教学进度。
A.已有的能力结构
B.先前知识
C.已有的学习习惯
D.固有的学习方法
8、下列各项中，不属于心智技能的是( )。
A.阅读
B.吹拉弹唱
C.运算
D.记忆
9、在教育心理学领域中，研究最多，研究时间也最长的部分是( )。
A.教学过程
B.学习过程
C.评价过程
D.反思过程
10、将各种信息聚合起来，得出一个正确答案或最好的解决方案的思维形式是( )。
A.形象思维
B.发散思维
C.聚合思维
D.直觉思维
11、 “如何造就天才儿童”这类问题属于( )的问题。
A.有结构
B.无结构
C.一般性
D.认知性
12、采用两难故事研究儿童品德发展问题的心理学家是( )。
A.柯尔伯格
B.皮亚杰
C.埃里克森
D.班杜拉
13、学生在教师指导下巩固和运用知识、掌握技能和技巧的教学方法是( )。
A.讲解法
B.演示法
C.练习法
D.指导法
14、掌握学习的创始人是( )。
A.斯金纳
B.布鲁纳
C.布卢姆
D.加涅
15、 “三个和尚没水喝”表现的是社会心理效应的( )。
A.社会助长
B.社会惰化
C.群体极化
D.从众
16、于l994年受邀在美国教育研究会的专题报告中，精辟地总结了教育心理学十几年来发展成果的心理学家是( )。
A.斯金纳
B.奥苏伯尔
C.加涅
D.布鲁纳
17、当学习者意识到他不理解课的某一部分时，就会退回去重读困难的段落，放慢速度，这属于元认知策略中的( )。
A.计划策略
B.调节策略
C.监视策略
D.组织策略
18、学生知识的学习同教师表达的清晰度( )。
A.无关系
B.有负相关
C.有利有弊
D.有显著的相关
19、学习策略是学习者制定的学习计划，是由( )构成的。
A.意识和能力
B.规则和技能
C.经验和方法
D.认知策略
20、《学校卫生工作条例》属于( )。
A.教育行政法规
B.教育法律
C.地方性教育法规
D.教育规章
21、( )的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一。
A.积极
B.消极
C.对抗
D.放任
22、有意识记属于( )策略。
A.组织
B.复述
C.精细加工
D.计划
23、群体发展的最高阶段是( )。
A.松散群体
B.联合群体
C.非正式群体
D.集体
24、( )不属于智力群体差异表现。
A.性别差异
B.年龄差异
C.种族差异
D.水平差异
25、学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系，对所学内容在信念或态度上表示正面肯定的情感教学目标是( )。
A.接受
B.反应
C.形成价值观念
D.组织价值观念系统
26、成员已有共同目的的活动，但活动还只有个人的意义的群体是( )。
A.松散群体
B.联合群体
C.非正式群体
D.集体
27、根据反映活动深度的不同，知识可分为感性知识与( )。
A.记忆知识
B.直观知识
C.理性知识
D.应用知识
28、学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的( )。
A.作用
B.社会意义
C.动力来源
D.个人的前途
29、评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的位置来报告评价结果的是( )。
A.配置性评价
B.诊断性评价
C.标准参照评价
D.常模参照评价
30、学“角”这一概念，对“钝角”、“锐角”、“直角”概念的学习产生的影响属于( )。
A.负迁移
B.垂直迁移
C.水平迁移
D.非特殊成分迁移
二、多选题(在每小题的5个备选答案中，选出2~5个正确答案，错选、多选或漏选均不得分。每小题1.5分，共30分)
31、原有认知结构对学习迁移的影响主要决定于认知结构的( )。
A.可利用性
B.可辨别性
C.稳定性
D.清晰性
E.强制性
32、性格的特征差异分析一般是从( )方面进行的。
A.对现实态度的性格特征
B.性格的理智特征
C.性格的情绪特征
D.性格的社会特征
E.性格的意志特征
33、专家型教师和新教师在( )方面都存在差异。
A.课时计划
B.知识基础
C.课堂教学过程
D.能力水平
E.课后评价
34、属于教师个性特征的是( )。
A.教师能力
B.教学态度
C.挫折承受力
D.焦虑
E.教师知识结构
35、下列属于学生群体差异的是( )。
A.年龄差异
B.学习方式差异
C.专业知识差异
D.社会文化差异
E.家庭背景差异
36、正强化的方法包括( )。
A.奖学金
B.对成绩的认可
C.表扬
D.改善学习
E.给予学习和成长的机会
37、加涅根据不同的学习结果将学习分成( )。
A.智慧技能
B.认知策略
C.经验学习
D.行为训练
E.动作技能
38、专家型教师与新教师在课堂教学过程中的差异主要表现在( )。
A.课堂规则的制定与执行
B.教材的呈现
C.课堂练习
D.吸引学生的注意力
E.教学策略的运用
39、动机的功能有( )。
A.激活功能
B.选择功能
C.指向功能
D.控制功能
E.强化功能
40、迁移的种类有( )。
A.正迁移与负迁移
B.水平迁移与垂直迁移
C.顺向迁移与逆向迁移
D.概念迁移与命题迁移
E.一般迁移与具体迁移
41、学生的学习内容有( )。
A.知识技能的掌握
B.学习策略的掌握
C.问题解决能力和创造性的发展
D.道德品质的培养
E.健康心理的培养
42、认识过程中影响着问题空间构造的因素有( )。
A.知识经验
B.注意
C.记忆
D.情感
E.思维
43、问题解决的两种类型是( )。
A.认知性问题解决
B.常规性问题解决
C.发展性问题解决
D.创造性问题解决
E.理论性问题解决
44、根据布卢姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分为( )。
A.接受
B.反应
C.形成价值观念
D.组织价值观念系统
E.价值体系个性化
45、儿童心理发羼的一般规律有( )。
A.顺序性
B.阶段性
C.不乎衡性
D.关键性
E.个别差异性
46、教育心理学对教育实践具有( )作用。
A.描述
B.验证
C.解释
D.预测
E.控制
47、认知心理学把人的记忆系统分为( )。
A.瞬时记忆
B.形象记忆
C.短时记忆
D.逻辑记忆
E.长时记忆
48、张春兴认为心理健康的条件有( )。
A.情绪较稳定
B.乐于工作
C.能与人建立和谐的关系，并乐于和他人交往
D.对自己有适当的了解，并悦纳自我
E.对环境有适切的认识并能切实有效地面对问题和解决问题
49、奥苏伯尔认为原有认知结构的( )始终影响着新的学习的获得与保持。
A.清晰性
B.稳定性
C.包容性
D.概括性
E.连贯性和可辨别性
50、恐怖症可以分为( )。
A.强迫恐怖症
B.单纯恐怖症
C.广场恐怖症
D.社交恐怖症
E.焦虑恐怖症
三、判断题(判断下列各题正误，每小题1分，共20分)
51、心理健康的非病状态是指按照精神疾病的诊断标准，不能认定某人有心理疾病或症状。 ( )
52、智力的PASS模型是戴斯提出的。 ( )
53、斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。 ( )
54、皮亚杰认为认知阶段出现的先后次序是不变的。 ( )
55、画线是阅读时常用的一种精细加工策略。 ( )
56、个体在解决问题过程中，思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案的认知方式称为发散型认知方式。 ( )
57、操作技能形成的熟练阶段，动作执行达到高度自动化。自动化意味着动作的执行过程不需要意识的控制。 ( )
58、韦克斯勒智力量表包括语言与操作两个部分。 ( )
59、创造性是少数人的天赋，一般人不可能有。 ( )
60、依法治教就是以法治教。 ( )
61、常规性问题和创造性问题是绝对的，不可因人而异。 ( )
62、特殊能力是大多数活动所共同需要的能力。 ( )
63、个体好奇心、求知欲越强，知识经验越丰富，活动的积极性越高，则越能发现常人所发现不了的问题。 ( )
64、自我意识在人格的形成和发展中起着不可缺少的重要作用。 ( )
65、记忆提取等单一的认知活动也是问题解决。 ( )
66、教学评价是对学习结果的客观描述。 ( )
67、人格障碍是后天教养的结果。 ( )
68、分析问题是问题解决的开端。 ( )
69、班主任工作的基础和前提是了解和研究学生。 ( )
70、学习策略知识不是孤立的，不能脱离专门知识。 ( )
四、情境题(情境题共2小题，每题10分，共20分)
71、根据下列材料回答71-75 题。
心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成一个18名学生的班级。心理学家对这18名学生进行了智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围。于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点：
1.分析他们在学业上失败的原因;
2.上课提问时，难度适当;
3.对回答问题正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误;
4.鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。
半年后，这18名同学的学习成绩大有进步，已经不再是差生了。
维纳归因理论中，可控的因素是( )。
A.运气
B.工作难度
C.努力程度
D.能力
72、 “上课提问时，难度适当”是指教学要符合学生的( )。
A.期望
B.最近发展区
C.思维发展
D.心理需要
73、对回答正确的学生进行鼓励，运用了( )学习理论。
A.观察
B.强化
C.需要层次
D.成就目标
74、教师的期望对于学生的学习结果影响巨大，这种现象我们称之为( )。
A.耶克斯一多德森定律
B.罗森塔尔效应
C.榜样效应
D.高原现象
75、根据下列材料回答题。
上写字课的时候，黑板上的拼音，老师是用彩色粉笔写的。学生的作业交上来了，有一个学生的作业本上只有汉字而没有拼音。老师问： “你怎么不写拼音?”学生说： “老师，你也没有写拼音。”
在教育教学中，教师一般用红色笔批改作业，这能够体现知觉的( )。
A.选择性
B.理解性
C.恒常性
D.整体性
76、根据心理学的相关知识，老师用彩色粉笔写拼音，学生却没有看到，这可能是因为( )。
A.学生是色盲，教师不知道
B.彩色拼音与黑板没有形成鲜明对比色
C.学生不想写拼音找的借口
D.教师的拼音写错了
77、感知规律有哪些?( )
A.强度律
B.差异律
C.活动律
D.组合律
78、在教育教学中，应如何运用感知规律?( )
A.对于强度律，教师应突出强调那些低强度但重要的要素
B.对于差异律，教师应注意对象与背景的差异性
C.对于活动律，教师应注意以活动变化的形式呈现对象
D.对于组合律，教师应注重对教材的编排分段分节
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