三、学习动机的激发

　　可控因素(努力)→充满信心或产生内疚感。

　　不可控因素(任务难度、外界环境) →感激或仇视、报复情绪。

　　教学：应指导学生进行成败正确归因，找出成功或失败的真正原因。

　　⑥设立合理的目标

　　⑦有效利用反馈与评价

　　⑧增加学习任务的趣味性

　　⑨增强自我效能感。

　　第五章 学习迁移及其促进

　　一、学习迁移及其分类

　　学习迁移(简称迁移)是指一种学习中习得的经验对其他学习的影响。

　　学习迁移的分类

　　1. 正迁移和负迁移

　　正迁移(积极迁移)是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用。

　　负迁移(消极迁移)是指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。

　　(三)经验类化说

　　贾德认为，先期学习中所获得的东西之所以能迁移到后期学习，是因为在先前学习中获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部运用于前后两种学习活动之中。即在于主体所获得的经验的类化。

　　(四)关系转换说

　　学习者突然发现两个学习经验之间存在的关系的结果。学习者所迁移的是顿悟——两个情境突然被联系起来的意识。

　　(五)认知结构说

　　奥苏贝尔认为，下面三个变量对学习迁移会产生直接的影响。第一个变量涉及学习者原有知识的内容特征。第二个变量涉及学生个人知识的组织特征。即原有知识与新知识之间的异同。第三个变量是它的巩固性。原有认知结构越巩固，越有助于促进新学习。

　　(六)经验整合说

　　我国心理学家冯忠良教授认为，学习迁移的过程就是一个经验的整合过程，经验整合的实质就是要构建一种一体化、网络化的心理结构。

　　①整合的基础是概括，它是通过对不同学习中的经验构成成分的分析与抽象以及对不同学习中的共同经验成分的综合及概括而实现的。

　　②整合是一个过程，它是通过同化、顺应和重组三种基本途径来实现的。

　　a. 同化指已有经验结构吸收新的经验成分的过程。

　　b. 顺应指已有经验结构不能把新的经验成分吸收和纳入自身之中时，个体调整原有经验结构，从而形成能包含新、旧经验的更高一级的经验结构，以适应外界变化的过程。

　　c. 重组也称结构重组，是指习得的经验组成成分在新的组合中，仅仅在结合关系上(如程序或位置)进行了调整或重新组合，而经验的构成成分不变。