第一章 教育心理学概述
　　1.教育心理学：是研究学校教育情境中，学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学。
　　2.学与教的要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境
　　3.学习与教学的过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程
　　4.加涅的八阶段：动机阶段、选择阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、作业阶段、反馈阶段。
　　5.美国桑代克(教育心理学之父)1903年《教育心理学》，教育心理学的里程碑，是西方教育心理学诞生的标志。
　　6.我国出版的第一部教育心理学1908年由房东岳译，日本小原又译所著的《教育实用心理学》。
　　1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
　　7.学习过程是教育心理学研究的核心内容。
　　8.教学过程中，学与教的5种因素共同影响了3个过程，而且3个过程交织在一起，相互影响。
　　
　　学与教相互作用过程模式
　　9.从学科性质看，教育心理学是一门兼有自然科学和社会科学性质的中间科学。
　　10.教育心理学的意义：
　　（1）增加对学校教育过程和学习过程的理解
　　（2）教育心理学知识是所有教师的专业基础
　　（3）有助于科学地总结教育教学经验
　　（4）提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础
　　11.教育心理学的研究原则：(1)客观性原则 (2)发展性原则 (3)理论联系实际原则 (4)教育性原则
　　12.教育性原则：是指在研究实验过程中应该对被试产生积极性的影响，要避免对被试的身心发展产生伤害。
　　13.教育心理学的研究方法：观察法、实验法、调查法、行动研究法。

　　14.观察法：是有目的、有计划地观察被试者在一定条件下的表情、动作、言语、行为的变化，并按时间顺序做出详尽的记录，然后进行分析处理，从而了解、判断其心理活动的一种方法。
　　15.观察法的种类：(1)从观察的时间上可以分为长期观察和定期观察；(2)从观察的内容上可以分为全面观察和重点观察（或选择观察）；(3)根据观察者和被观察者的关系分为参与观察和非参与观察；(4)根据观察对象，可以分为客观观察和主管观察；(5)根据取样方式分为时间取样(事件频发比例高)和事件取样(事件频发比例低)。
　　16.实验法：按照研究目的，有计划地严格控制或创设条件以主动引起或改变被试的心理活动，从而进行分析研究的方法。
　　17.实验法的种类：(1)实验室实验法；(2)自然实验法（是在日常生活背景下，对人的活动中的某些条件、活动程序加以控制或改变来研究人的心理活动规律的方法。<优点：所得结果比较符合实际>）。
　　18.行动研究法：就是以解决实际问题为目的的研究，旨在创作性地运用理论解决实际问题。
　　19.行动研究法的基本环节：计划、行动、观察和反思。